溫馨的“笑臉墻”

□管宗珍

溫馨的“笑臉墻”

□管宗珍

我們學(xué)校是一所位于臺(tái)商投資區(qū)的小學(xué)，因?yàn)檫@一帶無論哪所學(xué)校都是人滿為患，所以按照標(biāo)配設(shè)計(jì)的教室便顯得很狹小了。我想為孩子們建一面“笑臉墻”的想法由來已久，可教室里能利用的空間都已經(jīng)盡量利用了：“每月之星——身邊的榜樣”評(píng)選欄，班級(jí)榮譽(yù)展示欄，圖書角……實(shí)在沒有可以設(shè)置“笑臉墻”的空間了。

一天，我走到教室門口時(shí)，突然靈光一現(xiàn)：室內(nèi)沒地方開發(fā)了，室外行不行呢？比如教室門口，就是一塊容易被大家忽略的空白區(qū)域。經(jīng)請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，得到允許后，我便開始著手將“笑臉墻”設(shè)想落于現(xiàn)實(shí)了。

“笑臉墻”，顧名思義，就是匯集了大家的笑臉的地方?？紤]到讓孩子們自行拍攝出質(zhì)量較高、風(fēng)格統(tǒng)一的笑臉照片難度較大，我決定向?qū)W生家長(zhǎng)尋求幫助。剛好，廖克武同學(xué)的爸爸是一位專業(yè)攝影師，他為人熱心，簡(jiǎn)單溝通后便給了我肯定的答復(fù)。很快，廖克武爸爸帶著設(shè)備專程來到學(xué)校，利用班會(huì)課的時(shí)間，在校園里完成了全班同學(xué)的笑臉拍攝任務(wù)。

不過，我總覺得，僅僅只有笑臉的照片似乎還差了點(diǎn)什么。征集大家的意見后，我請(qǐng)孩子們每人為自己創(chuàng)作一條“一句話格言”，要求展示出自己的個(gè)性。孩子們紛紛響應(yīng)，科任老師們也加入了我們的“笑臉墻”建設(shè)活動(dòng)之中，讓“笑臉墻”的內(nèi)容更加豐富了。

前期的準(zhǔn)備完成了，后續(xù)還有難關(guān)等著我們?nèi)スタ??！靶δ槈Α痹O(shè)計(jì)成什么樣子比較好呢？我把這一困惑提出來，號(hào)召家長(zhǎng)智囊團(tuán)一同討論，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

有家長(zhǎng)提出建議：“每個(gè)孩子的照片最好不光有笑臉，還要考慮到動(dòng)作、姿態(tài)、環(huán)境等特點(diǎn)，展現(xiàn)出孩子們最好的精神面貌。”為此，楊文之的媽媽利用周末時(shí)間，專門對(duì)孩子們的笑臉照片進(jìn)行了美化、裁剪。而其他家長(zhǎng)們則進(jìn)行分工合作，為每張裁剪后的照片配上了形態(tài)各異的電子相框，并設(shè)計(jì)出了好幾種笑臉、姓名與“一句話格言”搭配的方案效果圖……他們用自己的行動(dòng)，表達(dá)出了對(duì)孩子們的關(guān)愛和對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心。他們的一舉一動(dòng)讓我格外感動(dòng)，有一種說不出的幸福感悄悄彌漫心間。

在“笑臉墻”的正式布置過程中，來自美術(shù)老師韓老師的專業(yè)指導(dǎo)和建議讓我們少走了很多彎路。例如，當(dāng)我和學(xué)生們苦惱于科任教師的照片不知該放在“笑臉墻”上的哪個(gè)位置時(shí)，韓老師給出建議：“老師的照片比學(xué)生的照片大，放在四周就顯得太呆板了，不妨隨意地安插在學(xué)生照片中間，會(huì)顯得更和諧又能營造變化感?！?/p>

就這樣，一路集思廣益，群策群力，不斷完善，我們終于做出了最理想的“笑臉墻”。它深深地吸引每一個(gè)路過此處的老師和學(xué)生，而他們?cè)谌滩蛔●v足欣賞的時(shí)候，臉上往往也會(huì)情不自禁地露出燦爛的笑容。聽著大家對(duì)“笑臉墻”的夸贊、對(duì)我們班級(jí)的夸贊，孩子們沉浸在自豪的情緒中，班級(jí)氛圍越來越溫馨、融洽，班級(jí)凝聚力也空前高漲。

班級(jí)門口的溫馨“笑臉墻”，凝聚著大家的心血和智慧，不僅愉悅了我們自己，而且不斷感染著他人。隨著時(shí)間的推移，“笑臉墻”內(nèi)涵不斷豐富，同學(xué)們還在它旁邊自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃出了各種文化專欄。就這樣，走廊文化作為班級(jí)文化的拓展和延伸，成為了教學(xué)樓中一道靚麗的文化風(fēng)景線。而在打造走廊文化的過程中，我們的班級(jí)文化也得到了不斷豐富、發(fā)展、完善，變得更加充滿活力、昂揚(yáng)向上，更讓“曉荷班”成了師生攜手打造的溫馨家園。

（作者單位：湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)）

責(zé)任編輯 周琦