上好口語交際課，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

◇顧金花

上好口語交際課，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

◇顧金花

口語交際與傾聽、說話相比，更強調(diào)信息的往來交互，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。在交際中不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。如何上好口語交際課呢？下面以蘇教版第四冊教材為例，談一點粗淺的體會。

一、平等待人，營造口語交際的良好氛圍

教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，努力營造一種和諧民主、平等歡快的氛圍，讓學(xué)生大膽表達意見和感受，無拘無束地進行口語交流。

如“我喜歡的一種游戲”口語交際課，一上課老師先問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？今天，老師想和大家一起玩游戲，可老師不會玩，你們愿意教我嗎？”學(xué)生情緒高漲，都說“愿意”。老師接著提出要求：“真高興有這么多小朋友愿意教我，那你們一定要把游戲名稱以及游戲規(guī)則介紹清楚一點，讓老師和其他小朋友聽懂了，然后我們一起玩好嗎？”和諧、平等、民主的歡快氣氛充滿課堂，學(xué)生口語交際的積極性完全被調(diào)動起來了。

二、全員參與，確立口語交際中的主體地位

口語交際要體現(xiàn)雙向互動的特點，讓每個學(xué)生都動起來，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐。要增加小組學(xué)習(xí)、大組交流等組織形式，擴大口語交際的“面”與“量”，讓學(xué)生全員參與，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

如“學(xué)會轉(zhuǎn)述”一課，要求學(xué)生能正確使用人稱，把轉(zhuǎn)述內(nèi)容清楚正確地傳達給他人。教學(xué)時，可進行分組轉(zhuǎn)述。教師把學(xué)生分成兩大組或四小組，然后悄悄把轉(zhuǎn)述內(nèi)容告訴其中一組同學(xué)，要他們找另一組同學(xué)轉(zhuǎn)述，這樣進行來回多次練習(xí)，學(xué)生參與面廣，訓(xùn)練效益高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

小學(xué)生愛聽愛說，他們和同伴玩耍時，與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。我們要重視創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，如角色表演、猜謎激趣、故事導(dǎo)入、動手操作、游戲競賽、問題探究等，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

小學(xué)生天性好動，表演既符合學(xué)生的年齡特點，又能使學(xué)生進入情境?！翱床　笨谡Z交際課上，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，分別扮演醫(yī)生和病人進行表演，表演內(nèi)容從教材內(nèi)擴展到教材外，學(xué)生興趣盎然。

再如猜謎激趣。讓學(xué)生根據(jù)某一動作、聲音、謎語等直接感觀做出判斷，得出結(jié)論，進行口語交際，符合學(xué)生的心理特點，為學(xué)生喜聞樂見。在“我愛吃的水果”口語交際課上，我讓學(xué)生把自己愛吃的水果，從顏色、形狀、味道等幾方面用語言描述出來，讓其他同學(xué)猜猜他說的是什么水果，既激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、指導(dǎo)、評價，提高學(xué)生口語交際水平

要求學(xué)生的講述言之有物、言之有序，還須教給方法，尤其對于低年級學(xué)生，講好一件簡單的事不容易，要教學(xué)生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句或一小段話。

另外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。這一過程，教師不可包辦，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。

總之，口語交際教學(xué)中，教師既要及時糾正學(xué)生口語交際中的不足，規(guī)范語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語言，讓學(xué)生成為交際能手。

（作者單位：江蘇太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）