兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省儀征市青山中心學(xué)校 張 青

兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省儀征市青山中心學(xué)校 張 青

教育體制改革后，小學(xué)作文的教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和青睞，教師要知道，興趣是一切探索之旅的起源，應(yīng)從兒童文學(xué)視域下出發(fā)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，以身作則，研究小學(xué)作文教學(xué)方案，練就學(xué)生的慧眼，讓學(xué)生自覺(jué)和自主地不斷探究和更新小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作中的方法，提升技巧。本文根據(jù)兒童思想，對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)方法和課堂實(shí)施策略做一些探討和分析。

兒童文學(xué)；小學(xué)；作文；教學(xué)方法；課堂

小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意不斷完善作文教學(xué)的方法和模式，并從網(wǎng)絡(luò)教材的方向不斷改善教學(xué)策略，注重提高學(xué)生收集作文題材的能力，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地發(fā)揮個(gè)性化和自由性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高和發(fā)展。

一、注重對(duì)兒童的心智培養(yǎng)，豐富小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容

教師要注重對(duì)兒童的心智培養(yǎng)，豐富小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生牽引正確明亮的作文創(chuàng)作道路，訓(xùn)練學(xué)生各方面的寫(xiě)作技能，促進(jìn)表達(dá)技巧的提升和鍛煉，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)，掌握有效的作文方法和策略，讓學(xué)生從作文題目入手，學(xué)會(huì)選擇合適的作文題材，并利用日常積累的作文素材進(jìn)行創(chuàng)作。

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)多年的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合有效的兒童文學(xué)視角，掌握學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，時(shí)常和學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行自由化、高效化的教育和培養(yǎng)過(guò)程，才能引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文，在創(chuàng)作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞作文的核心內(nèi)容，不偏離中心思想，養(yǎng)成專(zhuān)心致志的好習(xí)慣，才能在生活中選取有效的作文素材。例如，學(xué)完《廬山的云霧》中“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這段時(shí)，讓學(xué)生用“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……還沒(méi)等你完全看清楚……”的句式仿造這一段，以“西邊的天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

二、加強(qiáng)與兒童的溝通交流，提高小學(xué)作文教學(xué)效率

作文是小學(xué)語(yǔ)文課程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)，經(jīng)常組織文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生收集作文題材能力的訓(xùn)練，練就學(xué)生的作文技巧，并且在創(chuàng)作完成后要及時(shí)對(duì)作文整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查，以便閱卷老師在批改作文時(shí)能清楚地看出學(xué)生的作文層次，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)判和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作文反思能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)地對(duì)自身構(gòu)造的作文進(jìn)行語(yǔ)言流暢程度的檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)和作文進(jìn)行批改，提出學(xué)生的缺陷和不足，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行改正和優(yōu)化，綜合提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作意識(shí)和能力，綜合發(fā)展。

由于少年兒童的學(xué)習(xí)和理解能力有高有低，語(yǔ)文作文創(chuàng)作基礎(chǔ)也不同，如果采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但起不到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生厭倦寫(xiě)作，增加學(xué)生的作文創(chuàng)作壓力，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。因此，教師要利用文學(xué)視角，幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感，吸引學(xué)生的注意力，制定合理和有效的課堂策略，采用輕松的教學(xué)形式，讓學(xué)生的大腦呈放松狀態(tài)，自覺(jué)跟著教師的課堂教學(xué)步驟，重視生活素材和作文學(xué)習(xí)素材的銜接和整合，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的作文創(chuàng)作離不開(kāi)作文的正確方向，“縱然讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，倘若心中沒(méi)有作文素材，就不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章”，這句話(huà)是特別有事實(shí)依據(jù)的。

三、強(qiáng)化對(duì)兒童的教學(xué)模式，保證小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

提高學(xué)生作文創(chuàng)作技巧的教學(xué)方法有很多，其中，布置周記讓學(xué)生自覺(jué)完成是有效的方法，能培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作核心意識(shí)，學(xué)生通過(guò)記錄日常生活中發(fā)生的小事，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷收集作文題材，有良好的生活意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在學(xué)好語(yǔ)文的前提下，也能鍛煉其他科目的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)兒童視角的作文方向，教師合理地抓住作文題材的教學(xué)，鍛煉學(xué)生“以小見(jiàn)大”的生活能力，能讓學(xué)生擴(kuò)展思維空間，激起學(xué)生的作文興趣，帶入自己的感情到作文的創(chuàng)作中，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，通過(guò)作文技巧的鍛煉塑造學(xué)生的人格魅力，感染所有學(xué)生，讓學(xué)生身心健康全方面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)的決心。

另外，教師可以在課堂中利用多媒體給學(xué)生播放一些關(guān)于日常作文的創(chuàng)作教學(xué)視頻，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受到積累素材的重要性，才能在創(chuàng)作作文時(shí)享受到輕松感和愉悅感，強(qiáng)化對(duì)兒童的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。一些較好的教學(xué)視頻和紀(jì)錄片，比如《兒童心靈》、《冰心題集》、《作文創(chuàng)作靈感》等，都是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和觀(guān)看的有效作文學(xué)習(xí)視頻，能幫助學(xué)生找到有效的作文構(gòu)思技巧，重視生活素材的積累和教育學(xué)習(xí)的銜接，真正豐富作文創(chuàng)作的實(shí)際內(nèi)容，教師也能提高課堂的實(shí)際性，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的感知力度。

兒童的視角是非常特殊和理性化的，教師要注重學(xué)生的作文創(chuàng)作原本題材，激發(fā)學(xué)生的構(gòu)思欲望，從個(gè)性化的角度出發(fā)，配合當(dāng)代的文學(xué)教學(xué)理念，注重對(duì)兒童的心智培養(yǎng)，豐富小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)與兒童的溝通交流，提高小學(xué)作文教學(xué)效率，保證小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

[1]張麗榮.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2014（21）：70-71.

[2]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：198.