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    朗朗讀書(shū)聲,濃濃語(yǔ)文味
    ——試論語(yǔ)文朗讀教學(xué)

    2017-02-17 06:30:32遼寧省撫順市東洲區(qū)新屯小學(xué)
    小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年29期
    關(guān)鍵詞:讀書(shū)聲情境情感

    遼寧省撫順市東洲區(qū)新屯小學(xué) 陳 敏

    朗朗讀書(shū)聲,濃濃語(yǔ)文味
    ——試論語(yǔ)文朗讀教學(xué)

    遼寧省撫順市東洲區(qū)新屯小學(xué) 陳 敏

    隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在新課程改革的背景之下,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要有朗讀和默讀?!庇纱丝梢钥闯隼首x教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位,這篇文章我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

    小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);方法探究;意義分析

    在我國(guó)新課程改革的背景之下,我們逐漸注重朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用,語(yǔ)文課堂上的“朗朗讀書(shū)聲”也同樣是最能夠體現(xiàn)“濃濃語(yǔ)文味的”,所以,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們就要對(duì)學(xué)生給予正確、合理、有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠帶著感情朗讀,在朗讀中有所感悟和體會(huì),在朗讀中受到感情的熏陶,發(fā)揮朗讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的作用。那么,究竟應(yīng)該如何提高朗讀教學(xué)呢?

    一、提高朗讀教學(xué)的方法探究

    1.創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

    朗讀對(duì)于情境的要求是很高的,良好的朗讀情境會(huì)讓朗讀變得不一樣。作為語(yǔ)文教師,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這種新型的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,通過(guò)這種形式讓學(xué)生進(jìn)行直接的感知,進(jìn)入一個(gè)形象化的、感染力較強(qiáng)的場(chǎng)面當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂地朗誦體會(huì)作者的情感和心境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀情境,讓學(xué)生在朗讀中形成自己的思考,對(duì)語(yǔ)文教材形成自我的認(rèn)知,從而加深對(duì)于教材的理解以及情感的把握。除此以外,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也同樣可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流,讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)和多彩,讓學(xué)生的興趣得到更好的激發(fā)。

    2.分角色表演朗讀,多樣方式深入體驗(yàn)

    在語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中,分角色表演可謂是一種較好的方式。分角色表演朗讀可以充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生能夠進(jìn)入到角色當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生自己的理解并用自己所理解的動(dòng)作、表情加以表達(dá),使他們把心中的情與文中的人和事融為一體,通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)角色的獨(dú)特性格,這樣讀者繪聲繪色,聽(tīng)者也能夠身臨其境。當(dāng)然,學(xué)生也可以在時(shí)間允許的情況下,進(jìn)行角色的互換,讓學(xué)生不僅僅是置身于自己的角色當(dāng)中,而且也可以體會(huì)不同的角色,形成不一樣的朗讀感受,形成對(duì)課文更加全面、系統(tǒng)、完整的理解,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生愛(ài)上朗讀、享受朗讀。除此之外,教師也可以選擇一些適合小組進(jìn)行的朗讀素材,讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作這種形式,在集體智慧的作用之下,分小組進(jìn)行分角色朗讀,并在班級(jí)進(jìn)行表演,讓學(xué)生都能夠參與到朗讀過(guò)程中,擁有不一樣的朗讀體驗(yàn),同時(shí)也為一個(gè)有趣、高效的學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造有利的條件。

    3.發(fā)揮教師的示范作用

    要想更好地開(kāi)展朗讀教學(xué),就是要重點(diǎn)發(fā)揮教師的示范帶頭朗讀作用,讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一就是模仿能力較強(qiáng),能夠根據(jù)教師正確的示范加以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教師在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)以及情感的起伏變化,提高自己的朗讀能力。所以,基于此,我們應(yīng)該充分運(yùn)用小學(xué)生的這一特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,堅(jiān)持學(xué)生的主體作用,并且發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,對(duì)朗讀中需要注意的朗讀的語(yǔ)調(diào)以及情感的起伏變化加以指導(dǎo),并且將其能夠貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。由此,基于小學(xué)生理解能力較差的狀況,教師對(duì)學(xué)生給予正確、耐心的教導(dǎo)是十分必要的,在教師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)的過(guò)程中也同樣對(duì)于教師的朗讀能力提出了一定的挑戰(zhàn),要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,必須做到用普通話范讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音;其次,教師在范讀時(shí)要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓。除此以外,最重要的是要注重帶著情感進(jìn)行朗讀示范,進(jìn)入朗讀情境,把握作者的感情基調(diào),讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的朗讀示范形成正確的意識(shí),也能夠擁有比較好的朗讀氛圍。當(dāng)然,在進(jìn)行朗讀示范的時(shí)候,教師不能夠只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性地模仿,也要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成自己對(duì)于文章的理解,自己思考、自己探究并自我朗讀。

    二、朗讀教學(xué)的意義分析

    1.顯示獨(dú)特的內(nèi)韻美

    朗讀作為一種語(yǔ)言藝術(shù),可以將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,將枯燥乏味的平面化的語(yǔ)言通過(guò)朗讀富有生命力,更加具體形象。有聲的朗讀可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文之美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,擁有除課本這種語(yǔ)言文字之外的另一種不同的感受,體會(huì)作者不一樣的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀,讓自己在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中把握文章的主題及內(nèi)容,欣賞作者語(yǔ)言文字的優(yōu)美,也同樣通過(guò)朗讀進(jìn)行自我思考,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,感受文章中獨(dú)特的內(nèi)韻美,讓“語(yǔ)文味”在朗讀教學(xué)中更加濃郁,同時(shí)在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美,讓朗讀真正地影響到生活,給生活帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)。

    2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

    朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生可以在教師示范的過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀練習(xí),學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解與發(fā)揮,可以根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文章,并進(jìn)行朗誦,這就在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程教師也要適時(shí)給予指導(dǎo),這也符合我們?cè)谥八龅陌l(fā)揮教師示范運(yùn)用來(lái)提高朗讀教學(xué)效果,我們要充分將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

    總而言之,朗誦能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,還能夠鞏固加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,尤其是朗讀能力和閱讀寫(xiě)作能力,而且在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及思維能力方面也發(fā)揮了重要的作用。所以,作為一名語(yǔ)文教師,我們要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)和示范作用,明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,將朗誦教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)的突出地位,不斷尋找適合學(xué)生進(jìn)行朗誦的朗誦素材,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)不遺余力地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高,通過(guò)朗讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造一種良好的氣氛,顯示出語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力,讓“語(yǔ)文味”在朗誦中得到淋漓盡致的體現(xiàn)與發(fā)揮,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種特色、一種境界以及一種美的體驗(yàn)。

    [1]左紅芳.朗朗讀書(shū)聲,濃濃語(yǔ)文味——試論小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,2017(02).

    [2]馮平.試論小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].科教創(chuàng)新,2013(09).

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