童化作文：讓習(xí)作教學(xué)真正發(fā)生

江蘇省響水縣大有中心小學(xué) 金德娟

童化作文：讓習(xí)作教學(xué)真正發(fā)生

江蘇省響水縣大有中心小學(xué) 金德娟

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)尊重兒童的生活體驗(yàn)，關(guān)注兒童的童話童趣，激發(fā)他們的靈性表達(dá)，讓他們說(shuō)真話、抒真情。本文主要闡述了小學(xué)開(kāi)展童化作文教學(xué)的意義、當(dāng)前小學(xué)作文在童化作文方面的缺失以及小學(xué)作文兒童化教學(xué)的有效意義。

小學(xué)作文；童化；途徑

作文教學(xué)要關(guān)照童心，順應(yīng)童性，要尊重兒童的生活實(shí)際和兒童化語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們多樣的表達(dá)方式，以解放兒童的心靈，使兒童的作文充滿童趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作要表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。但在當(dāng)前作文教學(xué)中，教師依然走不出講、抄、背的枯燥形式。要喚醒學(xué)生的天性，激發(fā)兒童的靈性，開(kāi)啟他們的智慧，讓他們有內(nèi)容可寫(xiě)，盡情抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè)，盡情發(fā)揮想象，有個(gè)性地進(jìn)行構(gòu)思與表述。

一、小學(xué)開(kāi)展童化作文教學(xué)的意義

1.讓孩子享受寫(xiě)作的樂(lè)趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子怕作文、厭作文，而童化作文源于孩子對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與感悟，能感受生活的美好，享受作文的快樂(lè)。在陽(yáng)光燦爛的日子里，他們或漫步于草坪上，用自己的心靈去“找風(fēng)”，以自己獨(dú)特的方式、角度去觀察，于是作文有了“橫看成嶺側(cè)成峰”的情趣。

2.喚醒孩子的靈性

教師要倡導(dǎo)孩子摒棄一切顧慮，用自己的筆觸，用自己的話語(yǔ)，抒寫(xiě)自己的事，表達(dá)自己的情感，讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，對(duì)周圍的人述說(shuō)所見(jiàn)所聞、喜怒哀樂(lè)，也讓老師走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的想法。童化作文能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谧杂赏嫠Ｖ邪l(fā)現(xiàn)許多新的角度，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。

3.提高教學(xué)功效

教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，將人的個(gè)性發(fā)展、情感陶冶、性格培養(yǎng)、審美情境等與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科與作文教學(xué)融為一體，形成一個(gè)“大教育”的情境場(chǎng)，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)作文在童化方面的缺失

1.內(nèi)容成人化，遠(yuǎn)離兒童生活

長(zhǎng)期以來(lái)，教師推崇中心突出、有思想的高度的文章，對(duì)學(xué)生的選材能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力有相當(dāng)高的要求，這對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)有一定的難度，更何況對(duì)一個(gè)不詣世事的兒童來(lái)說(shuō)，可謂是難上加難。因而打開(kāi)兒童習(xí)作，他們將自己天真無(wú)邪的個(gè)性和五彩繽紛的幻想藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，反而刻意去杜撰一些助人為樂(lè)等風(fēng)格高尚的事。

2.作文語(yǔ)言成人化

兒童應(yīng)有著天真、質(zhì)樸的語(yǔ)言，而當(dāng)前的習(xí)作中缺少異想天開(kāi)、童言無(wú)忌，充斥著莫名其妙的套話，語(yǔ)言千篇一律，缺少創(chuàng)造性的表達(dá)。作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陷入誤區(qū)，肯定優(yōu)美的句子，而對(duì)一些創(chuàng)造性的表達(dá)視而不見(jiàn)。

3.作文情感成人化

教師往往注重語(yǔ)句是否合乎語(yǔ)法、材料安排和過(guò)渡是否合適，于是費(fèi)盡心思地將作文的許多技法教給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的興趣與真實(shí)的情感。兒童作文的感性多于理性，教師迷戀于寫(xiě)作技巧的講解，可孩子卻不理解，只能照搬作文。

三、小學(xué)作文兒童化的有效路徑

1.以兒童的獨(dú)立思考為前提

（1）激發(fā)主體意識(shí)。傳統(tǒng)作文教學(xué)以注入式教育為主，學(xué)生所受的束縛太多，以致眾口一詞，無(wú)情感波濤，無(wú)個(gè)性色彩，看不到兒童對(duì)生活的感悟，看不到鮮活的童言稚語(yǔ)。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)空間，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)。（2）關(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展。教師要還兒童尊嚴(yán)，讓他們的自主個(gè)性得到充分發(fā)展，要給他們提供表達(dá)意愿，給他們嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要承認(rèn)作文中的有利因素，善于將不利因素加以轉(zhuǎn)化，不錯(cuò)誤地否定兒童作文的合理性，不泯滅兒童寫(xiě)作的興趣。教師要喚醒兒童的興趣，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，動(dòng)手解決問(wèn)題。教師要為兒童營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，要改變大包大攬的說(shuō)教方式，應(yīng)引導(dǎo)兒童獨(dú)立探索。

2.以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（1）糾正背離生活的偏差。兒童的生活是一個(gè)大課堂，有春去秋來(lái)，有飲食起居，也有喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)作的根源在于自身的生活。但當(dāng)前許多兒童失去體驗(yàn)基本生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，家庭勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)被異化為超負(fù)荷的學(xué)習(xí)。作文教學(xué)的狀況也令人擔(dān)憂，作文普遍存在著虛假現(xiàn)象，編故事、說(shuō)謊話等比比皆是，甚至為應(yīng)付考試，教師猜、家長(zhǎng)押、學(xué)生背，寫(xiě)出的近乎是“八股文”。教師要以兒童的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注他們的實(shí)踐、關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，讓他們吐真情、抒真情。（2）兒童生活體驗(yàn)對(duì)作文的效用。教師要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中遇到新奇的東西，發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，引發(fā)他們認(rèn)知的不平衡，激發(fā)他們作文的興趣。生活是作文的源泉，要讓兒童寫(xiě)出有靈性的文章，教師要了解學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的生活場(chǎng)景，讓他們獲得更多的生活體驗(yàn)。

3.以兒童的語(yǔ)言為基本規(guī)范

兒童的說(shuō)話與他們的生活世界相連，雖然幼稚，但卻富有兒童情趣，不乏生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，有獨(dú)特的表達(dá)方式。當(dāng)他們寫(xiě)作時(shí)，原汁原味的童言“變味”了，成為成人話語(yǔ)的復(fù)制品。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要淡化作文概念，把寫(xiě)作技巧隱藏起來(lái)，讓他們不追求語(yǔ)言的華美，把看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，就是充滿童趣的好作文。

4.以優(yōu)美而富有童趣的兒童化閱讀為保障

“厚積而薄發(fā)”，要寫(xiě)好文章，取決于兒童通過(guò)閱讀積累豐富而充實(shí)的材料，才能走出“無(wú)物可言”的尷尬。但在功利主義的影響下，教師、家長(zhǎng)為兒童選擇“有用的”內(nèi)容，而不會(huì)去選擇“有趣的”內(nèi)容，讓他們感覺(jué)到只要在考試中取得高分，就能到社會(huì)上賺錢(qián)，他們不以自身的興趣作為選擇作品的主要標(biāo)準(zhǔn)，因而成人化的作品無(wú)法走進(jìn)他們夢(mèng)幻般的世界，讓他們難以體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。他們受成人化作品的影響，作文語(yǔ)言也失去應(yīng)有的靈性，而變得老成。教師要選擇一些富有童趣、語(yǔ)言優(yōu)美的兒童化作品，如童話、詩(shī)歌、寓言等。在選擇時(shí)，教師不應(yīng)以自己對(duì)作品的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，要尊重兒童的興趣，選擇一些童心童趣的內(nèi)容，把兒童的世界還給學(xué)生。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要擺脫受應(yīng)試觀念干擾的作文教學(xué)存在成人化的傾向，要樹(shù)立“以生為本”的教育觀，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，為他們營(yíng)造快樂(lè)的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)他們說(shuō)真話，讓他們通過(guò)作文認(rèn)識(shí)社會(huì)、表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。

[1]王富仁.把兒童的世界還給學(xué)生[J].讀書(shū)，2001（6）.

[2]徐彩娥.小學(xué)作文教學(xué)中的感性、悟性與個(gè)性[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.