談“主觀論證”題型的基本特點(diǎn)及解題步驟
——以2015—2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第41或42題為例

江蘇 楊德志

談“主觀論證”題型的基本特點(diǎn)及解題步驟
——以2015—2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第41或42題為例

江蘇 楊德志

主觀論證題型是近三年新課標(biāo)全國(guó)歷史卷的一大命題亮點(diǎn)，能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，突出考查了在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法分析問題、解決問題的能力，區(qū)分度和難度是很高的，能有效地實(shí)現(xiàn)考試的選拔功能，是未來(lái)不可或缺的一個(gè)基本題型，為了幫助師生真正做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)對(duì)此題型的高效備考，筆者下面談一談此題的有關(guān)方面。

一、試題基本特點(diǎn)

1.材料情境性多元化

綜觀近三年此題型命題的史料文本呈現(xiàn)方式多種多樣，運(yùn)用了文字史料、圖片表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等文本資料，設(shè)計(jì)成一組或多組問題材料情境，可以是圖文并茂，更好地體現(xiàn)了《考試大綱》命題指導(dǎo)思想：“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。”，是論證問題的基礎(chǔ)和依托，使試題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、新穎性、開放性特色，更好地考查了學(xué)生在一定情境下分析問題、解決問題的能力。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題是將14—17世紀(jì)中外發(fā)生的重大歷史事實(shí)以表格方式呈現(xiàn)的, 新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第42題是以歷史時(shí)間為序,通過(guò)表格的方式呈現(xiàn)鐘表演變的基本事實(shí)，新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題以呂思勉《中國(guó)通史》中一段文字史料的方式呈現(xiàn)。2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題也是以盧梭《社會(huì)契約論》中一段文字史料的方式呈現(xiàn)，新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題是以袁行霈《中華文明史》中一段文字史料與地圖的方式呈現(xiàn)，新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題也是以嚴(yán)中平編寫的《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史統(tǒng)計(jì)資料選輯》中一段文字史料與地圖的方式呈現(xiàn)。2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題的材料呈現(xiàn)是以齊世榮主編《世界史》的一段文字史料的方式，新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第 41題是以1950—2008年節(jié)假日統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)。

2.問題立意現(xiàn)實(shí)化

綜觀近三年此題型命題的立意間接地體現(xiàn)了問題的現(xiàn)實(shí)性，試題命題內(nèi)容不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，關(guān)注國(guó)家和全人類的命運(yùn)，明確自身的社會(huì)責(zé)任，形成正確的民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、開放的世界意識(shí)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。既符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念即“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與學(xué)生生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”也能更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，卡爾認(rèn)為：“只有借助現(xiàn)實(shí)，我們才能理解過(guò)去；也只有借助過(guò)去，我們才能充分理解現(xiàn)實(shí)。”克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史”。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題的內(nèi)容反映的是新航路開辟后，東西方之間的聯(lián)系日益加強(qiáng)，出現(xiàn)文明的交流與碰撞，間接反映了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題。新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第42題的內(nèi)容是鐘表的演變，反映科技創(chuàng)新產(chǎn)生的巨大成就，間接反映了目前科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題，新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題的內(nèi)容是近代中國(guó)面臨民族危機(jī)，先進(jìn)中國(guó)人如何抗?fàn)幣c探索的問題，間接聯(lián)系了當(dāng)今民族復(fù)興大業(yè)即“中國(guó)夢(mèng)”問題。2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題的內(nèi)容是近代資產(chǎn)階級(jí)代議制建立的問題，間接反映了現(xiàn)階段我國(guó)政治民主化建設(shè)問題。新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題的內(nèi)容反映是唐代中華文明與周邊國(guó)家文明之間交流的問題，間接反映了現(xiàn)今中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)世界文明進(jìn)步產(chǎn)生影響力的問題。新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題反映了近代中國(guó)對(duì)外開發(fā)的問題，其實(shí)側(cè)面反映當(dāng)今為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要進(jìn)一步深化對(duì)外開發(fā)的問題。2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題的內(nèi)容還是反映科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力關(guān)系的問題，還是間接反映了目前科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題，新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題的內(nèi)容是我國(guó)節(jié)假日變化，其實(shí)反映目前的熱點(diǎn)焦點(diǎn)民生問題。

3.學(xué)科素養(yǎng)專業(yè)化

綜觀近三年此題型都是論證與開放型歷史小論文，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求很高(學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科能力)，主要考查學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下將歷史學(xué)科的四大能力 (獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題)如何進(jìn)行整體綜合運(yùn)用的問題，顯然具有一些學(xué)術(shù)性、專業(yè)性特點(diǎn),既突顯“能力立意”的命題宗旨，又更顯選拔高素質(zhì)人才的功效。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題首先要確立那些歷史事實(shí)是中外相互關(guān)聯(lián)的，然后以此為立足點(diǎn)，才能確立論證主題，如中西文明的碰撞與交流，再以主題為論點(diǎn)，收集佐證問題的相關(guān)論據(jù)（包括課本知識(shí)涉及的重大歷史事實(shí)），具體論證表述內(nèi)容做到邏輯性、層次性，遵循論從史出的原則。2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第42題首先要以鐘表進(jìn)步的基本事實(shí)為立足點(diǎn)，確立論證的主題，如科技創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，再根據(jù)表格信息和課本知識(shí)提取主題需要的論據(jù)，表述論證內(nèi)容做到歷史主題與歷史論據(jù)要具有歷史邏輯一致性即可。2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題首先要立足文字史料，理解與解釋史料，提煉出段落問題的主旨，然后確立論證主題，如中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索，羅列近代史上面對(duì)列強(qiáng)侵略，中國(guó)人進(jìn)行抗?fàn)幣c探索的基本史實(shí)，然后論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系表達(dá)成文即可。當(dāng)然2015—2016年新課標(biāo)全國(guó)卷第41題的問題要求幾乎與2017年一模一樣。

4.考查效果層次化

綜觀近三年此題型都具有情境新穎、開放性強(qiáng)、有一定的區(qū)分度和難度等特點(diǎn)，一方面完全能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，起到高校選拔考試的功效，另一方面更好地體現(xiàn)了中學(xué)歷史教學(xué)和高校歷史教學(xué)的承接性，也為高校歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)選拔了一批專業(yè)苗子。

二、解題方法

第一步：準(zhǔn)確理解題眼

正確理解題眼問題是解題的關(guān)鍵步驟,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有的放矢的功效，如果理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)出現(xiàn)“所答非所問”的結(jié)局，勞而無(wú)功，因此，做題第一步要認(rèn)真閱讀、分析題眼的具體問題，領(lǐng)悟問題的核心內(nèi)涵,抓住論題的立足點(diǎn),把握論據(jù)的來(lái)源。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題題眼核心問題即 “從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息”“并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述”。新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第42題題眼問題即“從材料中提取兩條或兩條以上信息”，新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題題眼核心即“圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)”。2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題題眼問題即“結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)”“圍繞制度構(gòu)想與實(shí)踐”。新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題題眼核心問題表現(xiàn)為“解讀材料”“并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)”。新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題題眼問題即“從材料中提取一個(gè)有關(guān)自開商埠的信息”。

第二步：理解與提煉材料主旨

材料主旨是確立論題的根據(jù)和立足點(diǎn)，因此只有對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行深刻分析、理解與解釋，科學(xué)運(yùn)用辯證思維，才能準(zhǔn)確提取材料所呈現(xiàn)的核心主旨，發(fā)現(xiàn)探討問題的本質(zhì)，否則，不求甚解就會(huì)出現(xiàn)論題立意偏題或跑題。如在2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題表格史實(shí)內(nèi)容中一定要突出抓住中外聯(lián)系重大歷史事實(shí)，理解聯(lián)系的根源。在新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第42題內(nèi)容中以緊扣鐘表功能的不斷改進(jìn)為主線，理解進(jìn)步的根源是科技的力量。在新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題材料內(nèi)容中抓住怎么應(yīng)付曠古未有的變局問題，回歸近代史抗?fàn)幣c探索的問題。在2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題材料內(nèi)容中抓住西方資產(chǎn)階級(jí)代議制問題，理解西方代議制各國(guó)實(shí)施具有普遍性與特殊性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題材料內(nèi)容中把握住唐代中華文化積極開放的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)與周邊國(guó)家產(chǎn)生重大影響力。在新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題材料中抓住近代史上對(duì)外開放的階段與口岸的數(shù)量增加基本事實(shí)，挖掘歷史根源。

第三步：科學(xué)確立論題

論題不僅要緊扣材料內(nèi)容，更要有史學(xué)理論做指導(dǎo)，如現(xiàn)代化理論、文明史觀理論、全球史觀理論、階級(jí)斗爭(zhēng)史觀理論等，這樣確立的論題內(nèi)容觀點(diǎn)科學(xué)精準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確客觀，更能使問題的表述佐證具有層次性與邏輯性。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題以全球史觀理論作為指導(dǎo)，確立論題為“中外文明的交流與碰撞”。新課標(biāo)全國(guó)Ⅲ卷第41題以階級(jí)斗爭(zhēng)理論作為指導(dǎo)，確立論題為“中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索”。2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第41題以現(xiàn)代化理論作為指導(dǎo)，確立論題為“西方代議制實(shí)施與效果”。

第四步：收集相關(guān)論據(jù)

論據(jù)的功能是佐證論點(diǎn)的準(zhǔn)確性，因此收集可靠性、相關(guān)性論據(jù)是論題佐證工作的關(guān)鍵，通常證據(jù)來(lái)源于兩部分，一部分是試題呈現(xiàn)中的歷史事實(shí)，另一部分來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)的歷史主干知識(shí)，但選擇的論據(jù)一定要有充分的論證效果，千萬(wàn)不能出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷第42題材料論據(jù)有：“玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國(guó)；茶葉大量輸往歐洲；美洲白銀大量流入中國(guó)，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；意大利傳教士利瑪竇到中國(guó)，傳播了西方自然科學(xué)知識(shí)?！?課本知識(shí)論據(jù)有：荷蘭強(qiáng)占中國(guó)臺(tái)灣，葡萄牙強(qiáng)租中國(guó)的澳門，中國(guó)政府實(shí)行海禁與閉關(guān)政策等。

第五步：邏輯性表達(dá)成文

文章表述緊扣論題，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞把史實(shí)證據(jù)串聯(lián)成文，如：不但……而且 、因?yàn)椤浴?是……還是等，論據(jù)要充分，論證要有力，有理有據(jù)；有邏輯性，層次分明，條理清楚。如2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第41題“近代中國(guó)的抗?fàn)幣c探索”。近代中國(guó)由于閉關(guān)鎖國(guó)而落后于世界發(fā)展大勢(shì)，東西方列強(qiáng)競(jìng)相侵略中國(guó)，在巨大的變故面前中國(guó)人前赴后繼、不斷地探索救國(guó)之路，由軍事而政治，由政治而思想文化，探索的主體由資產(chǎn)階級(jí)而至無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最終走上了光明之路。

明清之際，中國(guó)衰落，西學(xué)東漸之勢(shì)漸強(qiáng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)迫使中國(guó)人開始主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)軍事技術(shù)，中體西用成為主流。但后來(lái)的一系列中外戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗使后繼的先進(jìn)的中國(guó)人再次覺醒，進(jìn)而掀起了戊戌變法、辛亥革命等資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)西方的軍事，更重要的是學(xué)習(xí)西方的政治制度，但由于中國(guó)的特殊國(guó)情，中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)力量弱小，無(wú)法完成民主革命的任務(wù)，最終歷史選擇了無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)完成任務(wù)，從而中國(guó)走上了社會(huì)主義的道路。

江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)）