學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳賢平?お?

[摘要]學(xué)案式教學(xué)模式是建立在新課程理念上的一種教學(xué)模式，對于教師的課堂教學(xué)能夠起到積極的作用.基于此，對學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，以期有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

[關(guān)鍵詞]學(xué)案式教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）290015

學(xué)案式教學(xué)是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)方式，學(xué)案式教學(xué)的核心是把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教師處于主導(dǎo)位置上，這樣才能在課堂上讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、 對學(xué)案與教案的理解

所謂學(xué)案就是教師在掌握學(xué)習(xí)理論和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，從新課標(biāo)出發(fā)，按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行掌握，以此將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合在一起，編寫成一個(gè)可供學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案和教案有很大的差異性，學(xué)案的關(guān)鍵在學(xué)生的學(xué)，教案在于教師的教，教案是供給教師使用的，學(xué)案具有開放性，教師和學(xué)生可以共同使用.以往的數(shù)學(xué)課上，教師只是一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生也是順應(yīng)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).學(xué)案式教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力.在此基礎(chǔ)上，可以對學(xué)案和教案進(jìn)行區(qū)分，這樣對于學(xué)案式教學(xué)這種模式也就有了初步的了解.

二、 學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師在使用學(xué)案式教學(xué)方式以前，需要制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是較為關(guān)鍵的一個(gè)步驟.例如，以三角形的學(xué)習(xí)為例.在課前教師需要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).第一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生對全等三角形的標(biāo)識(shí)進(jìn)行記憶——SAS，然后利用這個(gè)概念對三角形是否是全等三角形進(jìn)行判斷.第二目標(biāo)，學(xué)生要對三角形全等的證明方法和證明過程進(jìn)行探索，在思考中感受知識(shí)的存在，在思考中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律.

其次，教師需要給學(xué)案式教學(xué)創(chuàng)造一定的環(huán)境和基本的條件.在課本的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分組，每四人為一個(gè)小組，并且在小組中選出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到這種教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且力爭做自己的組長.這種環(huán)境和條件才適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，在此過程中教師還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟迪的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)案，并且在課堂上配足一些教學(xué)用具、教學(xué)模型以及學(xué)習(xí)軟件等.

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都不同，并且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也不相同.教師準(zhǔn)備的學(xué)案可以在課前適當(dāng)?shù)臅r(shí)間交給學(xué)生使用，讓學(xué)生提前對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解，并且按照學(xué)案展開自學(xué).在課堂的開始階段，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)讀，一般會(huì)使用現(xiàn)代化多媒體手段以及演示實(shí)驗(yàn)等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在教師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué).按照學(xué)案中所顯示的內(nèi)容，逐個(gè)解決教師所安排的問題，并且在此過程中確定學(xué)生存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，這部分時(shí)間應(yīng)該在15分鐘左右，不能超過整堂課的四分之一時(shí)間.例如，在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，教師在學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問題：1.在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你們是否看到過完全一樣的圖形？2.在兩個(gè)三角形中，如果角和角之間分別相等，邊與邊也分別相等，那么這兩個(gè)三角形是否可以判定為全等？3.如果兩個(gè)三角形中，只有一種元素相等，如邊相等或者角相等，那么是否能夠判定這兩個(gè)三角形就是全等三角形？在上述問題的指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)案和課本中的內(nèi)容，逐個(gè)解決教師的問題，這樣有利于學(xué)生對全等三角形的概念和定義進(jìn)行掌握，提升自主學(xué)習(xí)能力.

3.教師組織學(xué)生討論，精講點(diǎn)撥

在學(xué)生自學(xué)任務(wù)完成后，教師需要對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行掌握，并且對自學(xué)中的信息進(jìn)行歸類，分別進(jìn)行展示，組織學(xué)生按照小組討論的形勢，展示出自己的學(xué)習(xí)成果.例如，在全等三角形的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，找到課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：在三角形學(xué)習(xí)上，相互對應(yīng)的關(guān)系要怎樣尋找？如果說全等三角形是完全重合的兩個(gè)三角形，那么全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角之間又有怎樣的關(guān)系？因此要學(xué)生將這些對等關(guān)系以及全等三角形用幾何證明的方式展現(xiàn)出來，邊邊相等和角角相等才能確立為全等三角形.在學(xué)生對三角形關(guān)系討論結(jié)束以后，教師根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，將疑難問題和教學(xué)重點(diǎn)集合在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去探索后面的知識(shí)，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自主地對問題進(jìn)行全面的思考.

綜上所述，本文對學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，并且以舉例的方式進(jìn)行了說明，希望本文的研究對提升教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助.

（特約編輯安平）