中學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建初中語文高效課堂，需要教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要加強(qiáng)閱讀教學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)和感悟；要能夠創(chuàng)新閱讀教育方式，采用多種手段開展閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不理想，受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的影響，教師在閱讀教學(xué)中采用了落后的教學(xué)方式，進(jìn)行灌輸式教學(xué)。不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)和閱讀實(shí)踐，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這樣，語文閱讀教學(xué)難以達(dá)到現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。這里對(duì)中學(xué)語文教育中，影響高效課堂構(gòu)建的因素進(jìn)行分析，并提出了構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的策略，對(duì)于提升中學(xué)語文閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升具有積極的作用。

一、影響中學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

（一）落后的閱讀教學(xué)觀念

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生的閱讀主體地位。教師為了趕進(jìn)度，采用灌輸式方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在閱讀過程中，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師是閱讀課堂教學(xué)的主宰，這種忽視學(xué)生閱讀主體地位的教育觀念是落后的，這種教育觀念，與時(shí)代要求不符，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相背離，導(dǎo)致學(xué)生處于教學(xué)旁觀者的地位，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性受到很大的影響，學(xué)生獨(dú)立思考的積極性受到限制，獨(dú)立思考的能力發(fā)展受到制約。其實(shí)，無論是閱讀文本中的事例，還是閱讀文本的主旨，語言風(fēng)格，語言魅力，都需要讀者進(jìn)行閱讀實(shí)踐，才能了解。學(xué)生只有經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，能夠細(xì)細(xì)品味作品語言，才能與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀過程，經(jīng)歷體驗(yàn)品味的過程是閱讀教學(xué)的根本。這就要求在閱讀教學(xué)中，必須要突出學(xué)生的閱讀主體地位，以作品為紐帶，使學(xué)生在閱讀作品的過程中，積極地思考作者所要表達(dá)的情感，作品的內(nèi)容，聆聽作者對(duì)人生的看法和態(tài)度，感受人生的真諦。因此，教師必須要能夠把閱讀主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，而傳統(tǒng)的剝奪學(xué)生閱讀主動(dòng)權(quán)的做法，教師以自我為中心的觀念是落后的，這種觀念是制約初中語文高效課堂構(gòu)建的重要因素。

（二）閱讀教學(xué)與生活脫節(jié)

在初中語文教學(xué)中，存在著閱讀教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，閱讀教學(xué)與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本閱讀不感興趣，學(xué)生體驗(yàn)不到文本閱讀的價(jià)值和意義。尤其是在讀一些文言文的時(shí)候，本身在文言文字詞方面學(xué)生就感到艱澀難懂，閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高，加之，文言文所言內(nèi)容離我們的年代久遠(yuǎn)，所表達(dá)的思想多不為現(xiàn)代人所接受，如果教師不重視挖掘文本中的現(xiàn)代元素，挖掘文本內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生更是感受不到古文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)嚴(yán)重缺乏。其實(shí)，在初中語文教育中，很多文本都是精挑細(xì)選出來的，都是佳作，是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深刻理解反思后產(chǎn)生的作品。如果在語文教育中，教師將學(xué)生固定在教室中，就教材而講教材，不重視閱讀與生活的聯(lián)系，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對(duì)生活進(jìn)行深度品味和感悟，語文閱讀教育的價(jià)值是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的閱讀積極性也是難以提升的。而閱讀教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象在語文課堂上是相當(dāng)普遍的，這就影響到語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）閱讀教學(xué)方法單一

閱讀教學(xué)方法單一，教師多是照本宣科地對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行講解，這種照本宣科的方式生動(dòng)性不強(qiáng)，很難為學(xué)生營造出良好的閱讀氣氛，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)作品的背景，主要內(nèi)容和中心思想進(jìn)行講解，成績好的學(xué)生在座位上記筆記，成績一般的學(xué)生根本不聽教師講解課文，或者是玩游戲，或者是說話，或做其他科目的作業(yè)。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容無味有很大的關(guān)系，因此，閱讀方式單一也是影響初中語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）突出學(xué)生的閱讀主體地位

教師要更新閱讀教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠在閱讀課堂上突出學(xué)生的閱讀主體地位，才能有效提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。突出學(xué)生的閱讀主體地位，教師就要改變語文閱讀教育中大量采用講解的方式授課的習(xí)慣，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠多的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，為學(xué)生營造自由的環(huán)境，使學(xué)生能夠積極與文本進(jìn)行對(duì)話，能夠在閱讀實(shí)踐中，揣測(cè)文本的內(nèi)容和作者的情感。教師要改革閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自主性的深度閱讀。

比如，在《范進(jìn)中舉》閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要立足學(xué)生的閱讀主體地位進(jìn)行設(shè)計(jì)。這篇文章是文言文，里面有一些詞語和句子需要學(xué)生借助工具進(jìn)行查閱后，才能理解，還有一些較為復(fù)雜的句子，需要學(xué)生在反復(fù)體會(huì)的基礎(chǔ)上才能理解。因此，教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課前閱讀環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要有足夠的時(shí)間，否則，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難把握相關(guān)基本內(nèi)容。因此，初次閱讀，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)10分鐘的自由閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行最基本的閱讀。之后，教師還需要為學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，進(jìn)行深層次的探索性閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生留出30分鐘左右的實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生能夠通過深度閱讀理清文章的思路，并了解文章的中心內(nèi)容和中心思想，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的深度閱讀才能實(shí)現(xiàn)的。深度閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想情感，分析范進(jìn)這個(gè)人物，并分析從人物身上我們能夠看到些什么。這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論，使學(xué)生能夠自主完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。通過以上分析，我們知道在整個(gè)實(shí)踐過程中，始終是以學(xué)生為主體進(jìn)行，學(xué)生有了更多的自我閱讀、自我體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地把握作品的內(nèi)容和情感，學(xué)生也會(huì)有自己對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。這種以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)觀念，能夠有效引導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)與生活的聯(lián)系

在閱讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義，要能夠積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和遷移，使教學(xué)內(nèi)容能夠與生活內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值和意義。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活積淀對(duì)文本進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，感悟現(xiàn)實(shí)生活，品味人生的真諦。比如，在《背影》教學(xué)中，教師在閱讀前就可以告訴學(xué)生這篇文章描述的是父親的背影，要求學(xué)生結(jié)合自身的生活閱歷體驗(yàn)，構(gòu)建自己父親的“背影”形象。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，把作者筆下的背影與自己構(gòu)建的父親的背影進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生感悟到作者筆下的背影所具有的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過閱讀體會(huì)，感悟到作者真摯的情感。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過這篇文章，重新對(duì)自己的父親進(jìn)行認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠深入感受父愛，感受作者的情感與文章的魅力。

（三）豐富閱讀教學(xué)方式方法

語文閱讀內(nèi)容是非常豐富多彩的，作為教師也需要采用豐富的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠感受到文本的魅力，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

在初中語文閱讀教學(xué)中教師可以采用情景教學(xué)法，對(duì)于有一定難度的文本，教師要通過情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生能夠理解難懂的內(nèi)容，體會(huì)到文本的精華。比如，在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，教師就可以利用多位媒體創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境，使學(xué)生理解這首詩歌的內(nèi)容和作者的情感。教師可以借助多媒體設(shè)置一種音樂背景，在音樂的烘托下，學(xué)生很容易進(jìn)入到情境之中。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，為學(xué)生展示相關(guān)的一些圖片，這樣，文本中的一些抽象事物可以形象地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以將看到的事物與自己腦海中的事物進(jìn)行對(duì)比，從而豐富認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)文本情感和內(nèi)容有較為生動(dòng)深刻的理解。有多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)想象的積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)中，在想象中對(duì)文本精華部分進(jìn)行有效的把握。

另外，教師也可以用表演模式開展教學(xué)活動(dòng)。在初中語文教材中，有很多閱讀材料的故事性很強(qiáng)，有曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象。在教學(xué)這些作品時(shí)，教師可以通過表演模式開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，開展表演活動(dòng)，對(duì)故事進(jìn)行直觀展現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以有效把握故事的情節(jié)。同時(shí)，學(xué)生要表演好，需要認(rèn)真排練，需要對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀，把握人物的形象特點(diǎn)，設(shè)身處地地體驗(yàn)作品中人物的情感。通過表演活動(dòng)，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)、人物形象和主旨都能有較為準(zhǔn)確的把握，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式手段，提升學(xué)生的閱讀感悟能力都有積極的促進(jìn)作用。其實(shí)，在初中語文閱讀教育中，可供選擇的教學(xué)方式是非常豐富的，作為教師要認(rèn)真研究文本類型，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)語文閱讀教育的創(chuàng)新發(fā)展。

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（姜楠獨(dú)伊 西華師范大學(xué)文學(xué)院 637002）