《樂(lè)毅報(bào)燕王書(shū)》導(dǎo)入部分教學(xué)設(shè)計(jì)

【案例背景】

《樂(lè)毅報(bào)燕王書(shū)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕國(guó)大將樂(lè)毅寫(xiě)給燕惠王的一封信。這封信的寫(xiě)作背景是，燕國(guó)明君昭王任用大將樂(lè)毅攻打齊國(guó)，但燕昭王去世后，即位的燕惠王昏聵無(wú)能，中齊國(guó)離反間計(jì)而懷疑疏遠(yuǎn)樂(lè)毅，樂(lè)毅被迫出逃趙國(guó)，卻遭燕惠王去信譴責(zé)，于是他慷慨地寫(xiě)下這篇著名的回信。通過(guò)這封信樂(lè)毅回憶了自己當(dāng)年為國(guó)家出謀劃策、帶兵打仗、攻城略地的功績(jī)，突出了自己對(duì)先王的忠誠(chéng)與報(bào)答，也借機(jī)表達(dá)了自己“君擇臣臣亦可擇君”的觀點(diǎn)。因是以下致上，所以蘊(yùn)藉含蓄，但又不卑不亢，無(wú)奴顏媚態(tài)，該說(shuō)的話，無(wú)不盡言。

學(xué)習(xí)這篇書(shū)信必須了解以上背景，否則會(huì)對(duì)理解課文內(nèi)容、把握人物形象造成一定障礙。但由于故事背景比較復(fù)雜，加之許多學(xué)生對(duì)歷史上的國(guó)家關(guān)系和人物關(guān)系不是特別了解，要用較短的時(shí)間梳理明白并非易事。如果采取傳統(tǒng)的方式，根據(jù)課后的提示照本宣科的進(jìn)行講解，又很容易造成課堂沉悶的結(jié)果，也會(huì)影響課文的學(xué)習(xí)?？紤]到授課對(duì)象為即將實(shí)習(xí)的四年級(jí)學(xué)生，結(jié)合當(dāng)今職場(chǎng)劇熱播的現(xiàn)狀，本人在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文背景相似的職場(chǎng)故事，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景和學(xué)生討論，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感受、思考、討論，在此基礎(chǔ)上，再還原到歷史的背景下，了解本封書(shū)信創(chuàng)作的前因后果，則可以化難為易，事半功倍。

【案例描述】

師：大家好，作為四年級(jí)的學(xué)生，你們明年即將迎來(lái)人生一個(gè)非常重要的關(guān)口，是什么？

生：（齊）實(shí)習(xí)。

師：對(duì)，實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束，大家就要正式成為職場(chǎng)人士。說(shuō)到這里，不由得想到一些正在熱播的職場(chǎng)電視劇，你們都看了哪些？

生1：以前看過(guò)《杜拉拉升職記》。

生2：現(xiàn)在流行《太子妃升職記》好不好？（同學(xué)們大笑，點(diǎn)頭表示贊同）

生3：《實(shí)習(xí)生》《克拉戀人》《北上廣不相信眼淚》，好多，其實(shí)《甄嬛傳》和《羋月傳》本質(zhì)上也是職場(chǎng)劇！

師：看來(lái)你是位資深追劇員哪?。ㄉΓ┞殘?chǎng)既是追求人生夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，也是不乏你來(lái)我往、人際紛爭(zhēng)的江湖。請(qǐng)問(wèn)：踏進(jìn)職場(chǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？下面就讓我們通過(guò)一個(gè)故事來(lái)進(jìn)行職場(chǎng)初體驗(yàn)吧？請(qǐng)看大屏幕。（PPT展示）

畢業(yè)后你進(jìn)入某著名A公司，遇到一位非常賞識(shí)你的李經(jīng)理。經(jīng)他提拔重用，你成為公司的一個(gè)重要角色。由于A公司想要并購(gòu)一家B公司，派你去負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，就在各項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)時(shí)，李經(jīng)理因一些原因不再擔(dān)任你的上司，繼任的是一直與你有嫌隙且能力不佳的張經(jīng)理。這時(shí)你覺(jué)得可能會(huì)發(fā)生什么事情？

生1：有種不詳?shù)念A(yù)感……

生2：肯定沒(méi)有好事。我覺(jué)得他會(huì)找機(jī)會(huì)排擠我。

師：大家給出了自己的猜測(cè)，可以看出來(lái)還是很清醒的。不過(guò)大家的想象能力可以再豐富些。比如：（PPT展示）

恰在此時(shí)，B公司內(nèi)部某些不想被吞并的人士通過(guò)一些方式暗示張經(jīng)理你是一個(gè)野心家，正企圖通過(guò)各種手段達(dá)到自己掌控B公司的目的。張經(jīng)理在公司會(huì)議上宣布要暫停你的職務(wù)和工作，不久后你聽(tīng)到公司有傳言，說(shuō)張經(jīng)理想把你炒掉，請(qǐng)問(wèn)你的心情會(huì)怎樣？

生1：我要?dú)馑懒耍?/p>

師：怒火中燒。

生2：有點(diǎn)委屈。

師：對(duì)，面對(duì)莫名其妙的誣陷，肯定會(huì)委屈。

生3：我要堵住他打一頓。（大家笑，有人附和）

師：這個(gè)絕對(duì)劃不來(lái)，首先，打人的直接代價(jià)是你要迎來(lái)牢獄之災(zāi)；其次，這正好給了他辭掉你的最好借口。所以沖動(dòng)是魔鬼，千萬(wàn)要理智。記住，有些時(shí)候危機(jī)意味著危險(xiǎn)加機(jī)遇哦。不信，你看：（PPT展示）

這時(shí)，身為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的C公司向你伸出橄欖枝，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎么做？

生（幾乎異口同聲）：去。當(dāng)然要去。

師：大部分同學(xué)都非常灑脫，選擇了接受，是不是在心里默念那句：“此處不留爺，自有留爺處”呢？（學(xué)生笑）可是事情還沒(méi)有結(jié)束：（PPT展示）

張經(jīng)理害怕你會(huì)尋機(jī)報(bào)復(fù)（比如從A公司挖一批你的手下至C公司），給你發(fā)了一封e-mail，指責(zé)你不念原公司的培養(yǎng)之恩，私自跳槽，忘恩負(fù)義等。請(qǐng)問(wèn)如果這時(shí)你要給他回一封信，你會(huì)怎樣寫(xiě)，主要表達(dá)幾方面的意思？

師：大家肯定有自己的想法，請(qǐng)把你的思路整理一下，告訴大家會(huì)說(shuō)什么？

生1：我要罵他一頓。

生2：我要說(shuō)清楚事實(shí)真相，讓他知道根本不是我的問(wèn)題。

生3：要是我，才懶得理他呢。

師：大家都表達(dá)了自己的想法，我們暫不評(píng)判。不知同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：歷史與現(xiàn)實(shí)總是驚人的相似。其實(shí)剛才我們所體驗(yàn)的這個(gè)故事在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就上演過(guò)了，主角是一位叫樂(lè)毅的燕國(guó)將軍，A、B、C公司分別是當(dāng)時(shí)的燕國(guó)、齊國(guó)和趙國(guó)，李經(jīng)理和張經(jīng)理則是燕國(guó)國(guó)君燕昭王和他的兒子燕惠王。而具體關(guān)系如圖所示：

下面請(qǐng)大家快速閱讀課本【提示】的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合PPT上的示意圖，把握這一歷史背景，然后我們來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)毅的回信，即《樂(lè)毅報(bào)燕王書(shū)》。

【案例反思】

備課時(shí)，細(xì)讀《樂(lè)毅報(bào)燕王書(shū)》，有許多感慨。身為燕國(guó)功臣的樂(lè)毅，面對(duì)昏聵無(wú)能的惠王的惡意揣度、排擠疏遠(yuǎn)和無(wú)理指責(zé)，沒(méi)有在回信中口出惡聲、痛斥對(duì)方、申冤吐氣（這時(shí)他已經(jīng)逃離燕國(guó)，這樣做也并不是絕對(duì)不可以），而是通過(guò)回憶自己當(dāng)年為國(guó)家經(jīng)營(yíng)策劃伐齊大計(jì)、親率銳卒深入齊國(guó)腹地，連敗齊師為燕雪恥的事實(shí)，指出自己對(duì)燕國(guó)、對(duì)先君燕昭王的赤誠(chéng)之心，同時(shí)以三個(gè)“臣聞”句含蓄地表達(dá)了自己的君臣觀：君可以擇臣，臣亦可以擇君。能在兩千多年前就不為世俗的愚忠觀念所束縛，實(shí)在是人生的大智慧。同時(shí)作者在書(shū)信中體現(xiàn)出的據(jù)理而不咄咄逼人（當(dāng)然和地位有一定關(guān)系）、有怨卻不口出惡語(yǔ)的儒雅風(fēng)度，尤其值得今人學(xué)習(xí)。

但是，再好的課文也要落實(shí)到教上。然而提到文言文，不少學(xué)生、甚至老師都會(huì)皺起眉頭。學(xué)生常常說(shuō)“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文”，時(shí)代的間隔、文字的艱澀常常使學(xué)生望而卻步，卻也另他們錯(cuò)失了許多研習(xí)語(yǔ)言佳作、領(lǐng)悟人生道理、學(xué)習(xí)為人處事的好機(jī)會(huì)。因此，如何探索生動(dòng)有趣的文言文教學(xué)方法，是語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考、不斷嘗試的問(wèn)題。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用當(dāng)今流行的職場(chǎng)劇激發(fā)學(xué)生的興趣和參與學(xué)習(xí)的欲望，然后在相關(guān)職場(chǎng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生想象、假設(shè)、思考、抉擇，從而得到比較真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生輕輕松松就把握了那段歷史故事的主要情節(jié)和人物之間的關(guān)系，帶著這種理解再去看背景提示，其實(shí)已經(jīng)不需要老師再去講解了。以相對(duì)輕松有趣的方式達(dá)到嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)目的，不僅化難為易，而且化煩為趣。另外，在這個(gè)情景體驗(yàn)中，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)一步明確學(xué)情。比如在回答“受到不公正的待遇，你的心情和想法”及“你在信中會(huì)寫(xiě)什么”兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生“打他一頓”、“罵他一頓”的回答反映出了不少青少年做事沖動(dòng)、傾向通過(guò)不理智的行為來(lái)發(fā)泄情感的真實(shí)心理特點(diǎn)。同時(shí)依據(jù)這種反饋，教師能夠更加明確引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)樂(lè)毅儒雅理性品格的重要性，也是老師適時(shí)、適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的良好契機(jī)。

本節(jié)課通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)劇通過(guò)一定的方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和途徑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，也再次驗(yàn)證了前人所言“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的正確性。

通過(guò)本次授課，我又進(jìn)一步思考到：能不能爭(zhēng)取讓每一次文言文的教學(xué)都做到“寓教于樂(lè)”呢？是的，我們依然不能忽視字詞句式等基礎(chǔ)的夯實(shí)，但如果能夠巧妙地將現(xiàn)實(shí)引入到文言文教學(xué)中，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生又怎會(huì)愁眉不展甚至睡思昏沉？“良藥苦口利于病”這句話我們都知道，可是，如果良藥能變得更加容易入口，對(duì)病人來(lái)說(shuō)豈不是一件好事？我們?yōu)槭裁床荒苋L試一番呢？有的時(shí)候，我們不應(yīng)該只知道前進(jìn)的目標(biāo)，還要去探索有沒(méi)有更好的途徑，更有效的方式。這也需要廣大語(yǔ)文老師走近學(xué)生，貼近生活，讓語(yǔ)文課真正活起來(lái)。

（李志霞 南京市女子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 210004）