“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生作品閱讀困境與思考

整個(gè)社會(huì)的信息傳播在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈現(xiàn)出一種碎片化語境。新的媒體技術(shù)既給大眾閱讀帶來了很多便利，也讓真正有效的閱讀行之艱難。大多數(shù)受眾對(duì)于信息缺少深入細(xì)致的閱讀和分析，走馬觀花式的閱讀成為普遍現(xiàn)象。大學(xué)生作為國家的建設(shè)者和文化知識(shí)的傳承者，更應(yīng)該對(duì)此持有理性的思辨色彩，在傳統(tǒng)閱讀和碎片化閱讀中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。閱讀對(duì)于人的全面發(fā)展有著舉足輕重的地位及作用，它既可以幫助人們不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)體系，又能提高人們的思維和鑒賞能力。大學(xué)生作為國家的建設(shè)者和文化知識(shí)的傳承者，更需要通過閱讀不斷地充實(shí)和豐富自己，提升自身素質(zhì)和各方面的能力，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、當(dāng)前大學(xué)生作品閱讀過程中存在的問題

信息碎片化的時(shí)代，大學(xué)生的閱讀情況不容樂觀，具體來講，大學(xué)生作品閱讀過程中存在以下一些問題：

（一）“快餐式”的淺閱讀成為普遍現(xiàn)象

在這個(gè)多媒體、新技術(shù)盛行的年代，大學(xué)生每天把大量的時(shí)間花費(fèi)在由網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、QQ等媒體催生的海量快餐式、標(biāo)題式的信息上。他們對(duì)很多信息幾乎是無所不知，但是卻缺少深入細(xì)致的閱讀和分析，走馬觀花式的閱讀成為普遍現(xiàn)象。

在某種程度上，我們可以把這群人稱為“知道分子”，而不是真正意義上的“知識(shí)分子”，知識(shí)分子應(yīng)具有獨(dú)立人格、創(chuàng)造能力，能對(duì)事物現(xiàn)象、社會(huì)價(jià)值以及問題等提出質(zhì)疑與批判，更應(yīng)具有深入的思考和分析能力。但是碎片化時(shí)代人們的思考力和創(chuàng)造力逐漸被文化垃圾所淹沒。

（二）專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)經(jīng)典受冷落

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的傳播條件使大學(xué)生的閱讀面急遽擴(kuò)大，但非學(xué)術(shù)類閱讀占的比例升高；相比之下學(xué)術(shù)類閱讀略顯單薄，專業(yè)期刊與外文文獻(xiàn)閱讀更是稀少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由以下原因造成的：一是學(xué)生自身的原因，學(xué)生把大量時(shí)間和精力用于多式多樣的“無聊閱讀”上，勢(shì)必影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和閱讀。二是外在的社會(huì)環(huán)境，整個(gè)社會(huì)的閱讀風(fēng)氣和學(xué)校教學(xué)中老師的引導(dǎo)也是影響大學(xué)生閱讀習(xí)慣發(fā)生改變的重要成因。

而學(xué)生要想真正地學(xué)到知識(shí)，提升自己，大量的閱讀是必不可少的。但是現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀學(xué)術(shù)經(jīng)典和專業(yè)書籍，認(rèn)為這些書本內(nèi)容太枯燥乏味，而且理論性較強(qiáng)，也不容易理解。久之，輕松愉悅的淺閱讀越來越受青睞，而學(xué)術(shù)經(jīng)典和專業(yè)書籍則逐漸被邊緣化。

（三）學(xué)生的感知能力和思考能力較差

文字自產(chǎn)生之日起，就散發(fā)著無窮的魅力，文字作為一種信息傳播符號(hào)，極大程度地調(diào)動(dòng)著人們豐富的思維和想象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了讀圖時(shí)代，讀圖幾乎顛覆了傳統(tǒng)的文本閱讀。心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83℅來自視覺，圖片、圖像相對(duì)于文字具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知。

相比于抽象的文字表述，圖像則表現(xiàn)得更生動(dòng)、更直觀、更形象，更容易被人所接受。而且，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏較快，人們的壓力相對(duì)較大，他們更傾向于看一些輕松、娛樂的電視節(jié)目或電影進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。能夠靜下心來閱讀對(duì)于大多數(shù)人來講，成為一種奢侈的事情。長此以往，學(xué)生的文字感知能力和空間想象能力就會(huì)變得比較匱乏，對(duì)作品文本表現(xiàn)得很默然，不能進(jìn)行討論與爭鳴，不能形成觀點(diǎn)的交鋒與碰撞。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀

針對(duì)以上提出的閱讀情況，人們應(yīng)該持以理性的思辨態(tài)度，辯證、客觀地看待傳統(tǒng)閱讀和碎片化閱讀，取其精華，去其糟粕，盡可能地在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。為了有效引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，可以通過以下幾方面去努力。

（一）提高大學(xué)生的理性思維能力和評(píng)判能力

麥克盧漢在《理解媒介——論人的延伸》一文中指出：“我們塑造了工具，此后工具又塑造了我們。”新媒體、新技術(shù)給人們的生活和工作帶來了很大的便利，對(duì)于高校大學(xué)生來講，信息多樣化、知識(shí)多元化的網(wǎng)絡(luò)為他們深刻理解已有知識(shí)、把握前沿動(dòng)態(tài)、及時(shí)關(guān)注社會(huì)生活提供了有利條件。他們可以打破課堂、課時(shí)、課本的制約，擺脫老師的教學(xué)和思維方式，在生活和學(xué)習(xí)上顯得更為自主化一些。

然而，新的媒體環(huán)境也將大學(xué)生的閱讀帶進(jìn)了另外一種誤區(qū)，使得原先傳統(tǒng)的閱讀顯得更為隨意和輕松。學(xué)生不必像過去那樣背誦經(jīng)典作品，也不想去圖書館看書查資料，因?yàn)榉彩驴梢哉叶饶铮Ａ看鸢感畔⒈M收眼底，這在某種程度上降低了人們閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性和深入性。而且信息的迅速復(fù)制與傳播，對(duì)于一些對(duì)自身有用的書本和知識(shí)缺少一定的明辨力，盲目的從眾化閱讀現(xiàn)象，都是影響人們深度閱讀的障礙性因素。因此，提高大學(xué)生的理性思維能力和評(píng)判能力，是大學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提條件和基礎(chǔ)。

（二）營造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是很重要的，學(xué)校一定要重視圖書館硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)雅、安靜、舒適的閱讀場(chǎng)所會(huì)給讀者帶來愉悅的閱讀體驗(yàn)，提高讀書欲望和閱讀效率。高校圖書館的導(dǎo)讀工作也要備受重視，目前很多高校導(dǎo)讀方式還是比較單一傳統(tǒng)的，這就需要高校圖書館探索網(wǎng)絡(luò)服務(wù)新思路，針對(duì)大學(xué)閱讀的盲目性、隨意性等給予正確的引導(dǎo)和幫助。

此外，教師的職責(zé)不僅在于傳道、授業(yè)、解惑，更在于教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技能。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，郭沫若曾經(jīng)說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作，有了興趣，就會(huì)去勤學(xué)苦練，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！睘榱擞行Ъぐl(fā)學(xué)生的讀書興趣，真正落實(shí)“全民閱讀”活動(dòng)，教師可組織學(xué)生成立閱讀推廣小組、舉辦專題讀書會(huì)、策劃文化沙龍、開展讀者俱樂部等，讓大學(xué)生充分參與進(jìn)去，感受閱讀（尤其是傳統(tǒng)的書本閱讀）的藝術(shù)魅力，分享閱讀的快樂和收獲。學(xué)生只有樹立正確的閱讀理念，意識(shí)到讀書的重要性和樂趣，才會(huì)真正地投入到作品的閱讀和學(xué)習(xí)中。

（三）強(qiáng)化閱讀過程中“碎片化”信息的重組能力

人們每天可以通過各種媒介和渠道了解到眾多支離破碎的信息和事實(shí)，長此以往，這種走馬觀花式的淺閱讀就會(huì)使人們的思維變得很狹隘，因?yàn)檫@些碎片化信息通常簡化了大量推理的過程，只是側(cè)重于一些零散的事實(shí)，而非這些事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性。所以，“事實(shí)”決定了人們認(rèn)識(shí)的廣度，而事實(shí)之間的“聯(lián)系”則決定了人們認(rèn)識(shí)的深度。不僅要知其然，了解事物的表象，更要知其所以然，分析事物背后的本質(zhì)和內(nèi)在成因。

所以，生活在碎片化時(shí)代的人們，更需要具有強(qiáng)大的思考能力和信息整合能力。如果沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，即便看再多的信息，也只是孤零零的事實(shí)和碎片，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和延伸沒有太大的作用。要想有效整合碎片化信息，首先要有龐大的知識(shí)體系，還要找到各知識(shí)的連接點(diǎn)，并進(jìn)行深入的挖掘、分析和思考。這樣，人們的學(xué)習(xí)和閱讀才會(huì)變得有深度、有意義。

（四）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，做好信息把關(guān)

碎片化時(shí)代的信息傳播模式較以往發(fā)生了很大的變化，讀者不僅是傳統(tǒng)意義上的信息接受者，同時(shí)也是信息的傳播者，傳者和受者的界限日趨模糊。因此，媒介所傳播的信息質(zhì)量對(duì)于人們來說極其重要，而“把關(guān)人”又在傳播過程中起著決定繼續(xù)或中止信息傳遞的作用。如何加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，做好信息的把關(guān)和篩選，凈化信息的傳播環(huán)境，讓受眾遠(yuǎn)離不良的“精神霧霾”，則成為目前社會(huì)面臨的一大難題。

媒介素養(yǎng)指的是人們?cè)诓煌幘持写嫒?、理解及編制媒體信息的能力。對(duì)于受眾來說，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)有助于提高其選擇信息、辨別信息的能力，以及辨別虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力；對(duì)于信息的傳播者來說，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)則主要是提高其利用媒體的能力，以及傳播信息的能力。當(dāng)今大學(xué)生的思想活躍，個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)新媒體感知能力也較強(qiáng)，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還處于形成和發(fā)展時(shí)期，媒介素養(yǎng)的加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想和行為的規(guī)范有著一定的約束和引導(dǎo)作用，能夠有效提高其信息把關(guān)能力，增強(qiáng)其對(duì)負(fù)面信息的免疫力，實(shí)現(xiàn)自身與媒介的和諧發(fā)展。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校大學(xué)生閱讀過程中存在的許多問題是多方因素造成的，為有效解決此問題，還需根據(jù)具體情況靈活地制定出相應(yīng)的對(duì)策。

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（田冬錦 河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 450000）