“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”理念在高職足球課中的實(shí)踐分析

陳炫伊

摘 要：在體育教學(xué)中，“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”是一種非常有效的教學(xué)手段，其教學(xué)理念主要分為三個(gè)階段：教師制定教學(xué)目標(biāo)的階段；學(xué)生自主練習(xí)階段；教師評(píng)測(cè)階段。在各個(gè)階段都有重點(diǎn)及難點(diǎn)，而教師評(píng)測(cè)為該教學(xué)理念的關(guān)鍵部分。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”理念在高職足球課中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：達(dá)標(biāo)導(dǎo)向；高職足球課；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

足球是一項(xiàng)對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)被我國(guó)各個(gè)學(xué)校列為體育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要較導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球技術(shù)，以使學(xué)生能夠正確的處理球，并達(dá)到戰(zhàn)術(shù)配合的要求。在足球教學(xué)中，借助“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”這一理念，能夠使教師充分掌握學(xué)生對(duì)足球基本技能的掌握情況，使足球教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”概述以及在高職足球教學(xué)中的意義

（一）“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”的定義

達(dá)標(biāo)導(dǎo)向指的是在教學(xué)活動(dòng)中，首先確立一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)可以是某種理論的理解或者某種技能的掌握，以目標(biāo)為趨向所實(shí)施的一系列活動(dòng)[1]。達(dá)標(biāo)導(dǎo)向能夠使教學(xué)活動(dòng)的方向更加明確，使得一切教學(xué)活動(dòng)都朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，如果發(fā)生偏離，也能及時(shí)糾正，因此在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中有著非常高的使用價(jià)值。

（二）“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”在高職足球教學(xué)中的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職學(xué)校對(duì)體育足球教學(xué)的重視度不夠，使得足球教學(xué)中教師也往往敷衍了事，學(xué)生很難掌握并學(xué)習(xí)到新技能，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提升不利。而將“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”這一理念貫穿到高職足球課教學(xué)全過(guò)程，則能夠讓教師有計(jì)劃，有目的根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)測(cè)試學(xué)生的達(dá)標(biāo)指標(biāo)來(lái)合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生足球基礎(chǔ)技能的掌握有重要意義，是學(xué)生在高職學(xué)校獲得理論知識(shí)與身體素質(zhì)的全面提升。

三、高職足球課教學(xué)中“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”理念的實(shí)施策略

“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”理念在實(shí)際教學(xué)中可以細(xì)分為三個(gè)教學(xué)階段：教師制定教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)標(biāo)指數(shù)的階段；學(xué)生自主練習(xí)的階段；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)的階段。在高職足球教學(xué)中，要遵從三個(gè)階段的實(shí)施順序。

（一）教師制定教學(xué)進(jìn)度與達(dá)標(biāo)制度階段

在素質(zhì)教育背景下，高職體育課程教學(xué)應(yīng)該適中本著“人本化”的教育理念，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度以及達(dá)標(biāo)上要根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)制定[2]。在高職足球課教學(xué)中，“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”的第一階段就是教學(xué)計(jì)劃于達(dá)標(biāo)制度的確定。例如對(duì)足球技能中顛球的評(píng)分可以將顛球個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)：100分/40個(gè)，90分/30個(gè)，80分/20個(gè)，70分/12個(gè)，60分/8個(gè)。同樣在定位球踢遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)上，也可以根據(jù)踢球的距離來(lái)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的得分：100分/40m，90分/35m，80分/32m，70分/26m，60分/22m。在實(shí)際教學(xué)中，為使學(xué)生投入更大的精力在足球訓(xùn)練中，在“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”理念教學(xué)中，以80分為達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)與指標(biāo)確定后，要嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）學(xué)生自主練習(xí)階段

學(xué)生自主練習(xí)就是學(xué)生完成第一階段中教師制定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以及每個(gè)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目要學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)逐一實(shí)現(xiàn)。在這一階段，教師主要起到指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中使工作更加規(guī)范，并且逐漸向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。高校體育課堂的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)是隨時(shí)性的，在以往的體育教學(xué)中，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在運(yùn)動(dòng)技能講解以及教師示范上，往往留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間很少，所以原先的體育課堂學(xué)生利用上課時(shí)間就能夠掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的并不多，大部分學(xué)生依舊停留在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理論掌握以及基礎(chǔ)技能運(yùn)用階段，這對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的完成不利[3]。而“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”這一理念，通過(guò)制定合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中有更多的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生真正成為課堂的主人，并且教學(xué)計(jì)劃也往往有針對(duì)性，使得學(xué)生的練習(xí)積極性提升，從而使學(xué)生課內(nèi)練習(xí)延伸到課外鍛煉中，通過(guò)搭建課內(nèi)外練習(xí)一體化的體育教學(xué)，能夠使學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)變?yōu)橐豁?xiàng)趣味游戲，這樣幫助學(xué)生更好的達(dá)成目標(biāo)。

（三）教師評(píng)價(jià)階段

教師評(píng)價(jià)是“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，實(shí)際操作上，教師需要根據(jù)先前制定的達(dá)標(biāo)制度，以公平、公正的態(tài)度對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行技術(shù)項(xiàng)目測(cè)試，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)分，達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的掌握情況以及創(chuàng)新研究方面進(jìn)行合理把握，這是“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”教學(xué)成效的關(guān)鍵?！斑_(dá)標(biāo)導(dǎo)向”教學(xué)中，學(xué)生只有達(dá)到達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如果考核不成功，要求學(xué)生不斷練習(xí)，直至達(dá)標(biāo)，這樣做的目的是保證全班各個(gè)學(xué)生的技能都達(dá)到要求，使所有學(xué)生的足球水平得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)理念的創(chuàng)新尤為重要。在高職足球課教學(xué)中，將“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”應(yīng)用到課堂中，符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，能夠起到幫助學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的作用，在具體實(shí)施上，一定要遵循“達(dá)標(biāo)導(dǎo)向”的實(shí)施步驟，沿教師教學(xué)進(jìn)度與達(dá)標(biāo)制度-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-教師評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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