幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

蔣金龍

當(dāng)今小學(xué)生課堂安排很緊張，周末還要參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)壓力很大，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中感覺到幸福，只是忙于奔命地參加各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，但是這種教育不但不會(huì)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的真正目的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。如何實(shí)現(xiàn)幸福教育是班主任需要思考的問題，在教育中讓學(xué)生感覺到幸福，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，道德水平得到提升，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、德育是教育的基礎(chǔ)

品德是人的立身之本，家長(zhǎng)和教師從小就要注重孩子的品德教育。教育的目的是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育居首。班主任在學(xué)生的教育中占據(jù)著十分重要的位置，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展可以起到關(guān)鍵的作用。首先，小學(xué)班主任自身應(yīng)該重視學(xué)生的品德教育，傳統(tǒng)教學(xué)中教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而輕視學(xué)生的品德教育，這樣做對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的建立有很大弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到很困惑。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)要采用幸福教育的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到幸福感。所謂幸福感，就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，為今后的生活及學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。班主任在教育過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)階段是培養(yǎng)道德素養(yǎng)，樹立生活態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于班主任的言行會(huì)很敏感，班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，所以班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，還要注意自己的言行，正所謂言傳身教，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，給學(xué)生做好榜樣，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，班主任教師在課堂教學(xué)中教導(dǎo)小學(xué)生要懂禮貌，那么，老師的言行是最好的教學(xué)。不論何時(shí)何地，班主任老師都應(yīng)當(dāng)以身作則，即使是在和學(xué)生相處的過程中接受了學(xué)生的幫助，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)說“謝謝”，不小心碰到了學(xué)生，也要說“對(duì)不起”。學(xué)生在生活中看到班主任教師這么做，也會(huì)自然不自然地進(jìn)行模仿，更加有利于學(xué)生德育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，所以班主任一定要注意自己的言談舉止，為學(xué)生做好榜樣。

二、如何在小學(xué)德育工作中進(jìn)行幸福教育

在學(xué)校中班主任不僅擔(dān)任教師的角色，更是學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活起居，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓學(xué)生感覺到溫暖。小學(xué)生每天很長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校，特別是有的家長(zhǎng)工作忙，需要將學(xué)生托管給班主任，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于班主任的依賴程度會(huì)更高，在他們心中會(huì)將班主任放在和父母同等重要的地位，甚至更高，所以班主任還要肩負(fù)起家長(zhǎng)的角色，要給予學(xué)生父母般的溫暖，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，這樣通過溝通可以促進(jìn)師生的感情，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感。小學(xué)生尚處于成長(zhǎng)階段，犯錯(cuò)在所難免，學(xué)生犯了錯(cuò)教師不能一味地批評(píng)，首先應(yīng)該了解事情的真相，不能盲目下結(jié)論，要知道誤解對(duì)于學(xué)生的傷害很大，就算學(xué)生真的犯了錯(cuò)誤也要正確引導(dǎo)，讓他們明白知錯(cuò)能改的道理，倘若一味批評(píng)，必然會(huì)激起學(xué)生更大的叛逆情緒，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大壞處，更嚴(yán)重者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響今后發(fā)展。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)一定要多用心，用道理教育學(xué)生而不是用權(quán)威壓迫學(xué)生，雙方交流建立在平等的基礎(chǔ)上，結(jié)合道德教育的內(nèi)容，定會(huì)讓學(xué)生收獲到更多積極的東西。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)最近成績(jī)下降幅度很大，上課注意力不集中，班主任可以先找他附近的同學(xué)了解一下情況，調(diào)查一次這個(gè)同學(xué)最近有沒有出現(xiàn)什么狀況，了解了一些情況后然后在課下可以與這名學(xué)生談?wù)勑?，班主任在談心時(shí)一定要放下老師的架子，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感覺不到壓迫感，而是感受到班主任的關(guān)心，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉與班主任進(jìn)行溝通，學(xué)生說出自己的困惑后班主任就可以以家長(zhǎng)的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過這種平等的交流，學(xué)生不僅可以打開心結(jié)，還可以感受到班主任的關(guān)心，幸福感也會(huì)爆棚。

三、建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生幸福感

課堂是班主任授課的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲得幸福感最多的地方，學(xué)生學(xué)到知識(shí)會(huì)感覺到幸福，和同學(xué)和睦相處、一同玩耍會(huì)感覺到幸福。但是很多時(shí)候?qū)W生在教師講課過程中感受不到幸福，如何在講課過程中讓學(xué)生感覺到幸福是班主任的主要工作，只有學(xué)生在上課過程中有了幸福感，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些趣味課堂或者開展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生告別枯燥乏味的課堂，在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

例如，在講解思想品德中尊老愛幼的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿，有的學(xué)生扮演老爺爺、老奶奶，有些同學(xué)扮演成年人，有些同學(xué)扮演小朋友，讓他們模仿一段公交車上讓座的情景，一位老爺爺剛上車，幾個(gè)年輕人紛紛給老爺爺讓座，老爺爺很高興，夸他們是好孩子。這樣學(xué)生通過情景模仿會(huì)感覺到課堂更加有趣，每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，告別了枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，在快樂中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以提高自身的道德水平。班主任在學(xué)生的表演中也可以更多地了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)制定一些好的教學(xué)方法。

小學(xué)階段的教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著難以磨滅的作用。很多人可能沒有上高中，沒有上大學(xué)，但大部分人都是接受過小學(xué)教育的，尤其是在義務(wù)教育高度普及的今天，小學(xué)與初中的教育已經(jīng)成為了全民教育。小學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，在學(xué)校接受教育的過程中，不僅需要科任教師傳授知識(shí)，更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，班主任在其中是至關(guān)重要的。班主任教師將幸福教育的理念融入德育工作中，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。