課堂提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

樂(lè)云娟

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式日益更新的今天，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講究提問(wèn)藝術(shù)，明確課堂提問(wèn)的正確方法，才能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益提升。更新課堂提問(wèn)理念，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn)行為的關(guān)鍵所在。文章立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，提出難易適度的問(wèn)題

小學(xué)生的思維能力發(fā)展水平有限，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及理解力水平提出難易適度的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度較大，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偸菬o(wú)法正確回答教師提出的問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)懷疑自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，難以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度過(guò)小，會(huì)讓小學(xué)生輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)水平的提高。在教學(xué)時(shí)，教師要在尊重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的前提下，將問(wèn)題按照由易到難，由淺到深的順序羅列開來(lái)，以難易適度的問(wèn)題讓小學(xué)英語(yǔ)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)層次分明，促進(jìn)小學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

比如在講解一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師要讓小學(xué)生掌握“主語(yǔ)+be動(dòng)詞（am， is， are）+動(dòng)詞ing”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更要讓小學(xué)生明白“正在發(fā)生的事情或進(jìn)行的動(dòng)作，常與now， listen，look等詞連用”這一用法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序。在講解一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)兩個(gè)例句，像“It is raining now.”和“My parents are reading newspapers in the sitting room.”這兩個(gè)句子，讓小學(xué)生對(duì)比兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法中動(dòng)詞的特點(diǎn)，小學(xué)生能夠找到問(wèn)題的答案，即“-ing”形式。再提出“兩個(gè)句子的be動(dòng)詞有什么不同？”通過(guò)思考這一問(wèn)題，讓小學(xué)生找到主語(yǔ)與be動(dòng)詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。為了講清語(yǔ)法的意義，教師繼續(xù)提問(wèn)：

“教師：第一個(gè)句子中的now是什么意思？

學(xué)生：現(xiàn)在。

教師：那第二個(gè)句子呢？也是說(shuō)現(xiàn)在發(fā)生的事情嗎？

學(xué)生：是的。

教師：為什么呢？這里沒有now啊

學(xué)生：因?yàn)閯?dòng)詞是-ing形式”

通過(guò)這樣的由易到難，難易適度的問(wèn)題分析，小學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，師生之間的對(duì)話也十分和諧，課堂教學(xué)效率更高。

二、講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題

啟發(fā)性，不只是課堂提問(wèn)的原則，也是教學(xué)活動(dòng)的基本原則。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，小學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是英語(yǔ)知識(shí)的探究者。設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生打破應(yīng)付教師的心理，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂中，很多教師會(huì)不斷向?qū)W生提問(wèn)，以免學(xué)生分神，但學(xué)生面對(duì)數(shù)量過(guò)多的提問(wèn)，往往心不在焉地應(yīng)付教師。讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，才能激活學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望，愿意為教師的問(wèn)題所牽引。

比如在講解《After school》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓小學(xué)生參與到課堂中，全面理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“what do you do after school？”，如果小學(xué)生沒能積極響應(yīng)，教師可以優(yōu)化問(wèn)題，“Do you do your homework after school？”聽到自己熟悉的“homework”，很多小學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。利用小學(xué)生的響應(yīng)，教師借助問(wèn)題將學(xué)生的注意力引向課本，提出“What do they do after school？ How often do they do that？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極閱讀，在閱讀中探索。具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到探究英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)未知的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

三、講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，提出具有趣味性的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力是一件困難的事情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂提問(wèn)藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造趣味化的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借助課堂提問(wèn)藝術(shù)，做到寓教于樂(lè)。對(duì)教師而言，課堂提問(wèn)就是為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的肢體動(dòng)作與先進(jìn)的教育技術(shù)配合提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題。

比如在講解《A new student》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用想象式的提問(wèn)激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一張卡通人物，像機(jī)器貓的圖片，告訴學(xué)生“We have a new student”然后指向機(jī)器貓，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)有關(guān)于機(jī)器貓的詞，像“blue，fat，round，cat”等。之后，告訴學(xué)生“We have another new student，who is it？”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去猜測(cè)，并說(shuō)出相關(guān)詞匯。用這樣的趣味提問(wèn)作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生積極融入到快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并對(duì)課本閱讀內(nèi)容充滿好奇，滿足于接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

按照新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，本著小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求提出課堂問(wèn)題，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中放松身心。講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，設(shè)計(jì)難易適度、啟發(fā)性強(qiáng)與趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，才能讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性保持下去，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提高。