品德課堂提高學(xué)生討論交流活動有效性策略

毛英

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，這種理念應(yīng)用于課堂中，主要通過課堂討論交流的形式來實現(xiàn)。因而，討論交流成為課堂教學(xué)的一種需要。如何組織學(xué)生開展課堂討論交流學(xué)習(xí)活動，提高品德教育的實效性，值得我們不斷探索與研究。

一、討論問題的選擇要恰當(dāng)

在選擇討論問題之前要做好學(xué)情分析和調(diào)查，選擇最需要的問題來進行討論。要選擇學(xué)生感興趣的話題、存在分歧的話題、理解起來較難的問題、內(nèi)涵外延較豐富而學(xué)生又比較缺乏的話題來進行討論。如《保護牙齒》一課，五個問題中的其中一個很重要的問題“你們知道哪些保護牙齒的方法？”就值得小組充分討論交流了。因為小學(xué)一二年級這個階段的孩子可能知道要保護牙齒，除了勤刷牙漱口，卻不知道或者不能清楚全面地知道其它保護牙齒的方法，課前通過向家長問詢或與家長一同調(diào)查，了解一些保護牙齒的方法，課中通過充分地討論交流與同學(xué)共享，能夠更清楚更透徹地了解保護牙齒的方法，就能更好地指導(dǎo)孩子的生活，達成品德與生活課源于生活、回歸生活、指導(dǎo)生活的最終目標(biāo)。

二、討論之前的準(zhǔn)備要充分

討論之前要做好充分地準(zhǔn)備，這樣討論時學(xué)生才能有話可說，充分地發(fā)表自己的意見，與同學(xué)思維碰撞，產(chǎn)生火花，帶給孩子更多的收獲。另外不同類型的討論話題要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：知識性的話題需要充分的查閱資料。例如討論保護牙齒的方法這個問題是個知識性的話題，需要學(xué)生在課前就要查閱相關(guān)資料：看書、上網(wǎng)、詢問家長、醫(yī)生等方式對這個問題有充分的了解，才能在課堂的討論中有話可說，才能讓討論把這些方法真正傳遞給課堂上的每一位學(xué)生。另外在讓學(xué)生去查閱資料時由于信息的多元化，太復(fù)雜讓學(xué)生全面撒網(wǎng)式地去搜集學(xué)生會感到無從下手，因此教師做好查閱資料之前的指導(dǎo)也非常必要。比如在第二次教學(xué)《小小一張紙》時，要讓學(xué)生討論交流節(jié)約用紙的方法。我便在課前做好調(diào)查表，分別讓學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會等方面分別進行搜集，同時在學(xué)校還可以細分到學(xué)生、老師、教室、餐廳等各個方面。而社會方面還可以拓展到想象層面。這樣學(xué)生對節(jié)約用紙的方法才能更具體、更全面地了解。

討論感悟性感受性話題之前則需要讓學(xué)生充分體驗。例如一位老師在教學(xué)《校園細繩——規(guī)則》這一課時，老師提前把學(xué)生分成幾個小組，分別去感受和體驗規(guī)則在校園的各個角落的重要性和遵守規(guī)則的必要性。這樣在課堂上小組討論交流時，學(xué)生才能有豐富的體驗、感受與同學(xué)分享，對規(guī)則的重要性和不守規(guī)則的危害通過討論交流認識的更充分，遵守規(guī)則的情感得到激發(fā)，課后校園生活中遵守規(guī)則的意識大大增強。

三、討論小組的分配要合理

在目前課堂教學(xué)中，最常見的小組形式是按前后座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。因此為了充分體現(xiàn)小組討論交流的實際意義，在小組成員分配中也有技巧：有組織能力的、語言表達能力強、知識面比較廣的學(xué)生平均分配，保證每組都有。在教學(xué)《小小一張紙》時，需要小組成員去了解節(jié)約用紙的方法。在課前的分組中，我便有意識地將不同學(xué)習(xí)特點和能力的學(xué)生分在一組。比如每一組都需要一個組織能力強的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生在課前的調(diào)查或資料的搜集中進行合理地分工和積極地準(zhǔn)備，需要一個語言表達能力強的學(xué)生在交流反饋中進行最有效地表達和總結(jié)，而知識面廣的學(xué)生會讓小組活動的內(nèi)容更豐富全面。

四、討論要求得明確

討論前知道討論話題要點、討論時服從組長安排，討論中會傾聽別人發(fā)言、把握同學(xué)發(fā)言要點基礎(chǔ)上進行補充不重復(fù)、記錄要簡潔全面。在教學(xué)《小小一張紙》時，我在課件中出示了討論的問題和具體可操作的討論要求：A、按序發(fā)言、都參與。B、認真傾聽不重復(fù)。C、夸一夸、補一補。這些討論要求都是針對學(xué)生在平常討論時存在的問題中總結(jié)出來的。首先小學(xué)低段學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，從自我出發(fā)，所以如果不做好按序發(fā)言的要求，他們總是一開始就‘我先說、我來說自顧自說起來，甚至為了誰先說開始‘石頭、剪刀、布的游戲，浪費了寶貴的討論時間，也不利于傾聽別人發(fā)言。同時那些膽怯的學(xué)生總是默默地做聽眾，沒能真正地參與討論。其次，傾聽同學(xué)發(fā)言非常重要，只有認真傾聽，才能把彼此的信息整合，提高討論效率，真正發(fā)揮討論交流的作用。而不重復(fù)就是檢驗是否認真傾聽的具體方法。再次，這個階段的學(xué)生會偏向認為自己總是對的，愛反駁別人的發(fā)言。因此要求先夸一夸別人，在傾聽別人發(fā)言時首先要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，予以肯定再做出合理的補充，這樣學(xué)生才可以在和諧的交流中更客觀地融合更多的信息。最后，還會溫馨提示學(xué)生在討論中做到輕聲發(fā)言，這樣才能讓小組討論不互相打擾，文明有效。

五、討論后的匯報得落實

最后討論的匯報活動要落實：時間得保證、形式可多樣、評價要得當(dāng)。在我們的課堂討論交流過程中，老師會因為時間設(shè)計不夠?qū)е掠懻摻涣髦蛔吡诵问蕉鴽]有具體落實。因此在教學(xué)設(shè)計的時候就應(yīng)該預(yù)估好時間，在課堂上真正把時間給足學(xué)生。記得一位老師在讓學(xué)生討論交流時，在課件上出示了三分鐘的倒計時，讓學(xué)生真實地看到時間，提高了交流的時效性。而不是嘴上說給你們兩分鐘時間交流，而事實上只有幾十秒鐘就匆匆喊停。

在小組交流后的全班匯報中，大多數(shù)情況下會采取小組長語言匯報的方式，幾組匯報下來，內(nèi)容乏善可陳，學(xué)生沒有了趣味。因此匯報的形式還可以多樣。在教學(xué)《小小一張紙》時，匯報節(jié)約用紙的方法時，采取了語言匯報、視頻匯報、實物展示、書寫公約等方式，讓學(xué)生在多種多樣的匯報中積極參與，更加全面具體地把交流結(jié)果落到實處。

在小組活動中，教師的評價對激勵學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。在具體實踐中，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，還要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的參與、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的團隊精神和個人的意志品質(zhì)。

總之，只要我們不斷地探尋學(xué)生課堂討論交流的新思路與好方法，學(xué)生課堂討論交流一定會更有效，品德課堂的實效性也會隨之提高。