快樂(lè)音樂(lè)幸福教學(xué)

黃育玲

快樂(lè)是學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，快樂(lè)是成長(zhǎng)的力量與要素，在課堂上幼兒若是快樂(lè)的，那么教師的教學(xué)就是幸福的。在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，但同時(shí)我們更應(yīng)注重讓幼兒享受音樂(lè)的快樂(lè)，獲得課堂教學(xué)的愉悅感，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

縱觀現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)，部分教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中一味地讓幼兒想：“感覺(jué)到了什么，還感覺(jué)到了什么？”；在韻律活動(dòng)中對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)……如此種種，音樂(lè)課堂教學(xué)消磨了幼兒的興趣，音樂(lè)尚未“享受”，“快樂(lè)”從何獲得？

一、自由選擇音樂(lè)教材，幼兒快樂(lè)課堂的源泉

音樂(lè)教材應(yīng)當(dāng)是課堂快樂(lè)的源泉。孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，貼近自己生活的音樂(lè)，能讓他們快樂(lè)的音樂(lè)，才是適合的音樂(lè)教材。

某次，我通過(guò)與幼兒的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《喜羊羊》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人和的效應(yīng)，而當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《喜羊羊》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼，在課堂上繼續(xù)挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性變得得心應(yīng)手。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂(lè)！”“我想畫喜羊羊和灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在音樂(lè)拓展活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂(lè)創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡自選的音樂(lè)，喜歡這些豐富的表現(xiàn)形式，顯得尤為快樂(lè)。由此一案例，激發(fā)了我和孩子們的快樂(lè)激情，從此自由選擇的音樂(lè)教材占了教學(xué)很大一部分，我也讓幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，讓他們?cè)谧赃x中享受到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

二、自由創(chuàng)設(shè)音樂(lè)空間，幼兒快樂(lè)課堂的要素

幼兒喜歡自由空間，自由空間能夠使他們得到放松和快樂(lè)。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以把音樂(lè)和周圍環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)唱《理發(fā)店》時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，在溫馨的店堂里了解理發(fā)的過(guò)程；欣賞《秋天》時(shí)，和幼兒一起去公園，在漸漸變黃的草地上感受秋天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化……有了這些空間的拓展，有了這些快樂(lè)的經(jīng)歷，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松、愉悅，更能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在一次活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮地在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，快樂(lè)中我不忘引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音、大雨和小雨又會(huì)發(fā)出什么不同的聲音、雨落下來(lái)有沒(méi)有節(jié)奏感……幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音……再讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情地在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，分辨了音的高和低，在熱情洋溢的笑聲中，在淋漓盡致的歡呼聲中覺(jué)得原來(lái)下雨天在外面是這么好玩呀，進(jìn)而音樂(lè)教育也悄悄進(jìn)入了孩子們的心靈。是啊，大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境，也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素，同時(shí)幼兒也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)，作為教師就要巧妙利用、適時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的自由空間。

三、自由享受游戲愉悅，幼兒快樂(lè)課堂的動(dòng)力

在音樂(lè)活動(dòng)中可以有很多種形式的游戲，有些游戲并不需要教師用很復(fù)雜的方式來(lái)組織。比如引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，可以用手做節(jié)拍游戲，并根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解想象用手表達(dá)情感，還可以配上相應(yīng)的場(chǎng)景與道具，讓幼兒利用這些場(chǎng)景與道具進(jìn)行表演游戲，表達(dá)歌曲的意思。幼兒在有趣的、愉快的游戲化的活動(dòng)中嘗到了不同的樂(lè)趣，同時(shí)也掌握了基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。

歌曲《老鼠畫貓》詼諧幽默，幼兒變成音樂(lè)中的小老鼠，在幾經(jīng)挫折中把老師這只“大貓變了樣”，在貓捉老鼠中占了先機(jī)，于是快樂(lè)、成功的心情洋溢在每一個(gè)孩子的小臉上。游戲玩好，“小老鼠”們也記住了貓的樣子，也能用格外有趣、生動(dòng)的表情來(lái)演唱這首歌曲了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是游戲的過(guò)程，這樣的過(guò)程中不但提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性還培養(yǎng)了幼兒積極的探索與創(chuàng)新精神，那份參加游戲的快樂(lè)更不必說(shuō)了。

四、自由分享音樂(lè)感受，幼兒快樂(lè)課堂的保證

幼兒在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識(shí)和自我滿足，其實(shí)對(duì)于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂(lè)的體驗(yàn)較少。事實(shí)上，幼兒能在一起分享音樂(lè)感受，是一種手段、是一種方式、更是讓幼兒快樂(lè)起來(lái)的重要保證。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《神奇的門》中，孩子們欣賞了一段充滿神奇的音樂(lè)，并隨音樂(lè)創(chuàng)編了小動(dòng)物探險(xiǎn)的情景，我提出問(wèn)題：“小動(dòng)物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽?cè)诶蠋煿室庠O(shè)計(jì)的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€(gè)一群。兩個(gè)一伙的熱烈討論起來(lái)，并開始迫不及待地自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”…… 許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動(dòng)中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂(lè)。教師重視了孩子的情感體驗(yàn)，重視了活動(dòng)過(guò)程中孩子的愉悅，給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂(lè)。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強(qiáng)調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)同伴的快樂(lè)才會(huì)使自己更快樂(lè)。

快樂(lè)音樂(lè)，幸福教學(xué)。孩子們的成長(zhǎng)是我們追求的目標(biāo)，孩子的快樂(lè)也更是我們追求的目標(biāo)。我們樂(lè)意為幼兒開啟一扇快樂(lè)的音樂(lè)之門，讓孩子們享受有音樂(lè)的快樂(lè)童年，享受有快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)，繼而由愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上美好人生，這才是我們音樂(lè)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，也是我們做教師享受的幸福課堂。