用大數(shù)據(jù)提升歷史教師教育教學(xué)水平

單仁國

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至每一個行業(yè)和領(lǐng)域，對歷史教師教育教學(xué)水平的提升也產(chǎn)生了重要影響。隨著新課改的深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，在大數(shù)據(jù)時代背景下，對歷史教師教學(xué)水平提出了更高要求，只有不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式，才能提高歷史教學(xué)的針對性和有效性，才能有效助推歷史教育專業(yè)水平。

以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)一場教育培訓(xùn)的全面改革。培訓(xùn)對象正從“數(shù)字移民”變?yōu)椤皵?shù)字原住民”；教學(xué)環(huán)境由線下的教室課堂變?yōu)榫€下線上融合的環(huán)境；教學(xué)資源由紙質(zhì)的教材變?yōu)楹Ａ康脑诰€資源；教學(xué)模式由以教師為中心的知識傳授變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂。涵蓋中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的教師教育領(lǐng)域正在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，緊跟信息現(xiàn)代化的步伐，變革著手段、模式、方法和形式。如微課程、慕課（大規(guī)模開放在線課程）、移動學(xué)習(xí)等，因此，積極探索和研究大數(shù)據(jù)時代背景下的歷史教育培訓(xùn)新模式新策略是一個迫切而有意義的課題。

目前，高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長期以來在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在歷史教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)，對于轉(zhuǎn)變教師觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)效率都起著積極的作用。

大數(shù)據(jù)能夠幫助歷史教師轉(zhuǎn)變思維方式，用最短的時間獲取最需要的知識。歷史是社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。歷史思維的特點(diǎn)與法治社會重證據(jù)的特點(diǎn)是相通的。素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的落實，應(yīng)當(dāng)重視基本技能和思維方法的培養(yǎng)。歷史學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視材料，歷史教師的職能就是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料。所以，我們要在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生以下基本技能：解讀材料的信息、獲取材料的方法、判斷材料的價值與真?zhèn)巍㈥U述解釋歷史用詞用語的準(zhǔn)確性以及表達(dá)的邏輯性等。我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，同時發(fā)揮歷史教師自身的優(yōu)勢，在浩如煙海的歷史大數(shù)據(jù)中尋找有助于完成教育目標(biāo)的材料，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識材料，借助大數(shù)據(jù)去分析材料，撥云見日，尋找正確的答案。

以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，先借助大數(shù)據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。讓學(xué)生評價秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對秦朝的情況有一個直觀的認(rèn)識。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。然后，在借助大數(shù)據(jù)，尋找有關(guān)秦朝廢井田、開阡陌、重農(nóng)抑商、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡等情況，繼而分析當(dāng)時獎勵軍功、實行二十等爵制；廢除“世卿世祿制”，鼓勵宗室貴族建立軍功；普遍推行郡縣制；制定秦律，“燔詩書而明法令”；嚴(yán)格戶籍制度，實行連坐法。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識體系，又能對秦朝中央集權(quán)制度的建立有宏觀把握。

大數(shù)據(jù)能夠大大提高歷史教學(xué)效率。傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)模式上，學(xué)生交上作業(yè)，老師需要長達(dá)三四天才能反饋給學(xué)生。基于大數(shù)據(jù)的歷史智能批改系統(tǒng)，通過歷史自動批改、內(nèi)容自動識別、大規(guī)模反饋群體計算技術(shù)、歷史能力診斷分析和基于語言大數(shù)據(jù)的自然語言計算技術(shù)等多項自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，智能化“秒批”歷史作文，解決學(xué)生在各類歷史考試中寫作的短板，平均1.2秒即可對一篇?dú)v史作業(yè)給出分?jǐn)?shù)、評語和詳細(xì)的逐句點(diǎn)評。這樣，就讓教師從繁重的批改作業(yè)工作中解放出來，可以騰出更多的時間研究教材教法，大大提高了他們的課堂教學(xué)效率，有利于大面積地提高學(xué)生的歷史成績。

就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助大數(shù)據(jù)，用多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學(xué)生說：亞里士多德；有的學(xué)生說：柏拉圖；有的學(xué)生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學(xué)生對這個時代有了較為全面的認(rèn)識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使人人都擁有接受教育的機(jī)會。大數(shù)據(jù)對于中學(xué)歷史教學(xué)并且輻射社會的發(fā)展趨勢也將日益顯現(xiàn)。其必然能夠輔助歷史教學(xué)，但問題是要能充分挖掘和發(fā)揮大數(shù)據(jù)。這就需要相關(guān)人員提升自身的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，必要時也可以尋求專業(yè)人員的幫助，這樣才能使數(shù)據(jù)的作用得到充分的發(fā)揮。大數(shù)據(jù)時代依然在各行各業(yè)發(fā)揮其作用，將來在歷史教學(xué)中的作用也不容小覷，也必將在歷史教育工作者中得到有效的發(fā)揮。

廣大歷史教師應(yīng)該積極抓住這一大好時機(jī)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，盡早研究適應(yīng)形勢發(fā)展的新的教學(xué)方式，讓未來的歷史課堂變得豐富多彩。教師應(yīng)認(rèn)清并順應(yīng)這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，研究教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘出學(xué)生信息，反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以改進(jìn)，做一名順應(yīng)和引領(lǐng)潮流的大數(shù)據(jù)時代新型教師。