幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)初探

張雅紅

《綱要》中多次提到：激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。但是，單一、機(jī)械，缺少環(huán)境互動(dòng)、師生互動(dòng)以及只重視表現(xiàn)技能或活動(dòng)結(jié)果而輕視活動(dòng)過程的教學(xué)方式，沒有了個(gè)體的愉悅體驗(yàn)，使本來很有趣的美工活動(dòng)變得淡然無味，幼兒沒有了興趣。通過對(duì)美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究，我在教學(xué)形式和教學(xué)方法上尋求突破，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探索，以發(fā)展自己的更具有個(gè)性的體驗(yàn)類型。

一、選擇幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容

在美術(shù)教育活動(dòng)中，為了充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，我積極營造寬松、和諧的氛圍，如自由的談?wù)?、欣賞，利用音樂等藝術(shù)形式的輔助，改變集體教學(xué)單一的形式，提供幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)等。在選擇美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我根據(jù)孩子們的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設(shè)計(jì)“小兔吃青草”等繪畫內(nèi)容，“可愛的小熊” “棒棒糖”作為紙工、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)孩子的興趣、愛好不同，對(duì)美術(shù)表現(xiàn)手法的選擇也不會(huì)相同，因此，我在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)要從幼兒的興趣入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，然后從他們感興趣的角度入手，盡可能地提供多樣化的表現(xiàn)形式，這樣幼兒在活動(dòng)中的自主性、自由度均較高，參與活動(dòng)時(shí)積極、主動(dòng)。例如：在“畫雪花”這一活動(dòng)中，我和幼兒進(jìn)行商討，改變以往全體幼兒均用同一材料的單一方式。有的幼兒用棉簽畫，有的幼兒用水粉涂，有的幼兒用撕紙表現(xiàn)，把雪花的形象用多種方法表現(xiàn)了出來。但是在這一點(diǎn)上，我也清楚自己的目標(biāo)，不能盲目地迎合幼兒的興趣，而是應(yīng)從幼兒的興趣入手，讓幼兒在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，不斷擴(kuò)展興趣。

幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，我努力將繪畫活動(dòng)游戲化。賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如繪畫活動(dòng)“幫媽媽繞絨線”，活動(dòng)中我和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗(yàn)繞絨線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，孩子在游戲中學(xué)習(xí)畫圓圈線。

二、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)導(dǎo)入

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果平淡無奇地“導(dǎo)入”，幼兒就不大感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要設(shè)計(jì)好其“導(dǎo)入”部分。我對(duì)實(shí)踐中的嘗試作了總結(jié)：

1.故事導(dǎo)入。利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，采用故事形式導(dǎo)入活動(dòng)，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒繪畫《打扮小熊》時(shí)，我給孩子編了一個(gè)故事：“小熊要到狐貍家做客，可是他沒有漂亮的衣服，我們幫他打扮一下，好不好？”這樣，幼兒的興趣就一下子被調(diào)動(dòng)起來了，撕貼的時(shí)候也特別的用心和仔細(xì)。

2.兒歌導(dǎo)入。兒歌生動(dòng)形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入可引起幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展。例如畫《雪花》的活動(dòng)中，我邊畫邊念：“來個(gè)大叉叉，綁根大腰帶，上面兩個(gè)小花花，你們猜一猜，這是什么呢？”這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又是把畫雪花的口訣歸納，直接將美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和步驟饒有興趣地表現(xiàn)在畫紙上，讓孩子在朗朗上口的兒歌中開始了活動(dòng)。

3.歌曲導(dǎo)入。幼兒大多都喜歡唱歌，歌曲旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)形象，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如：讓幼兒繪畫《彩色的雨滴》，我首先用歌曲《大雨小雨》導(dǎo)入，讓幼兒感受下雨的美，激起幼兒繪畫雨滴的愿望，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、尋求創(chuàng)造性的活動(dòng)形式

理想的教育應(yīng)該讓學(xué)生“與大師對(duì)話”，這種教育精神落實(shí)在幼兒園，我們的做法是欣賞、觀摩大師的作品。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品出現(xiàn)在幼兒教室、走廊的各個(gè)角落，教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)，給幼兒欣賞名畫，使幼兒感受到作品那大膽的色彩、大膽的構(gòu)圖。飛速發(fā)展的昆山充滿了各種機(jī)遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動(dòng)美術(shù)展覽，教師就利用這種機(jī)會(huì)組織幼兒前往參觀，并請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。

在小班的一次繪畫中，老師用黑色紙引導(dǎo)幼兒用顏料進(jìn)行涂鴉練習(xí)，孩子大膽地在紙上用各種鮮艷的顏色隨意涂畫，效果非常好，許多父母在接孩子時(shí)看到這么美的畫竟出自自己孩子之手，特別感動(dòng)，連夸“抽象畫?。×瞬黄?！”并紛紛用手機(jī)拍攝下孩子的作品，留作紀(jì)念。

不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)；一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)?？梢詥査嫷氖鞘裁?，但不去干涉他畫什么、怎樣畫。第二，一個(gè)題材，畫不同的畫。同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。第三，聽孩子介紹他的畫。拿到孩子的畫，如果覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。

四、探索理想的評(píng)價(jià)方式

精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估有效評(píng)價(jià)所帶來的積極效應(yīng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)技能方面、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等。內(nèi)容的全面、多元化能幫助教師從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各自的長處，從而讓每個(gè)兒童都獲得成功的體驗(yàn)，在自尊、自信中快樂地成長。

在集體評(píng)價(jià)中，讓孩子說說自己最喜歡的畫時(shí)，他們總是指著自己的作品，說是最好的，在他們的心中，自己畫的就是最好的，因此，在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，我就注重評(píng)價(jià)的語言藝術(shù)，要通過評(píng)價(jià)既能激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗(yàn)到成功的快樂又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。從多種角度開展評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于美術(shù)技能的評(píng)價(jià)。既用肯定贊賞的語言為他們鼓勁，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)繼續(xù)大膽作畫的欲望和熱情；同時(shí)又要準(zhǔn)確把握、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，通過改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法或制定個(gè)別化教育方案促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高。

雖然我們已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的研究與實(shí)施，但是還存在著許多不足，該如何更好地進(jìn)行技能技法的傳授和幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還有待進(jìn)一步研究。