農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》教學(xué)內(nèi)容及成績考核改革初探

摘要：隨著社會對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用型本科教育需要進(jìn)行改革。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，《中藥學(xué)》課程以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心，就教學(xué)內(nèi)容和成績考核進(jìn)行了改革。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；課程；教學(xué)；改革

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項(xiàng)通知書（ZD15090）

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目

中圖分類號： R28-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.01.046

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，我國教育改革和發(fā)展主要任務(wù)是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。區(qū)別于研究型大學(xué)的以科學(xué)研究為重點(diǎn)的高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]，職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才[3]。應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)學(xué)生能力是目前研究的熱點(diǎn)[4]。《中藥學(xué)》以中藥理論和單味中藥的藥性、功效、應(yīng)用等知識為核心，是認(rèn)識中藥、使用中藥的課程?！吨兴帉W(xué)》中藥數(shù)量多、內(nèi)容繁雜、關(guān)聯(lián)性差、難記易混、枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，理論性較強(qiáng)。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識到這門課程的重要性，但是基于課程的特點(diǎn)，內(nèi)容難以理解、難記易混，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性有所降低，學(xué)生不能及時(shí)的對所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固。針對課程教學(xué)中存在的問題，課程組成員就《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、成績考核改革進(jìn)行了嘗試[5]。

1教學(xué)內(nèi)容

就課程所需，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，達(dá)到便于學(xué)生理解中藥學(xué)知識的程度。就職業(yè)需求，將代表性中成藥及中藥調(diào)劑知識融入教學(xué)當(dāng)中。就學(xué)時(shí)所限，適當(dāng)選擇具有代表性的藥物進(jìn)行詳細(xì)講解，切忌面面俱到。

1.1增補(bǔ)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，以夠用為原則

因農(nóng)業(yè)院校某些專業(yè)（如中藥資源與開發(fā)專業(yè)、中草藥栽培與鑒定專業(yè)、動物制藥專業(yè)）學(xué)生沒有相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，因此每類藥物在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)與本類藥物相關(guān)的疾病及中醫(yī)理論，在此基礎(chǔ)上講解功效的概念及代表藥物，只有這樣才便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。為此，我們教學(xué)過程還是按中藥學(xué)章節(jié)順序來進(jìn)行授課，只是在授課過程中依據(jù)需要穿插相應(yīng)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識。如在講總論中藥性能“四氣”時(shí)，為了更好理解四氣概念，就應(yīng)補(bǔ)充“陰、陽”；講“歸經(jīng)”時(shí)，為了更好理解藥物歸經(jīng)的名稱及歸經(jīng)理論的運(yùn)用，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充“五行學(xué)說”“經(jīng)絡(luò)學(xué)說”。如在講各論解表藥時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充“臟腑學(xué)說”中有關(guān)于“肺”及病因“風(fēng)”的中醫(yī)學(xué)知識；化痰藥適當(dāng)補(bǔ)充“痰”的中醫(yī)學(xué)知識等。因?yàn)檎n時(shí)有限，要求老師在補(bǔ)充相關(guān)醫(yī)學(xué)知識時(shí)，要深入淺出，語言精簡，只要學(xué)生能夠理解就可以了。另外，通過作業(yè)的方式及課前提問的手段，促使學(xué)生在課余時(shí)間利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)及師生交流平臺中老師提供的視頻等學(xué)習(xí)資源去學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，以利于中藥傳統(tǒng)功效的理解和應(yīng)用。

1.2精講章節(jié)概述

由于課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有重點(diǎn)的講授，不能面面俱到，而精講章節(jié)概述是關(guān)鍵。因?yàn)檎鹿?jié)概述概括出了該類藥物性能功效的共性特點(diǎn)，將章節(jié)概述講精講透，使學(xué)生理解和掌握了各類藥物的普遍規(guī)律，再學(xué)習(xí)每章具體藥物時(shí)，只須掌握其個(gè)性，比較各味藥物之間的差異就可以了，這樣有主有次、有常有變，可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，省時(shí)省力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及老師授課效果。

1.3精簡章節(jié)及藥味

中藥學(xué)各論部分共有 20 余章，涉及 500 多味中藥，如果逐章逐藥的講解，是不可能講完的，即使勉強(qiáng)講完，也是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生一知半解很難對每一味藥有清楚的認(rèn)識。因此，選擇重點(diǎn)章節(jié)（如清熱藥、活血化瘀藥、化痰藥、平肝息風(fēng)藥、補(bǔ)虛藥）進(jìn)行講解，將重點(diǎn)藥物講透，而消食藥、驅(qū)蟲藥、外用藥、涌吐藥、拔毒化腐生肌藥可以不講。

重點(diǎn)章節(jié)的藥物依據(jù)學(xué)習(xí)要求、臨床使用率和后續(xù)課程內(nèi)容銜接等進(jìn)行精簡。清熱藥中的清熱解毒藥藥味眾多，上課時(shí)可根據(jù)主治病證的不同再將藥物人為分成四小組，每小組藥物各選擇幾味藥精講（如治療溫病的金銀花、連翹、板藍(lán)根；治療瘡癰的魚腥草、蒲公英、敗醬；治療咽喉腫痛的山豆根、射干、馬勃；治療痢疾的白頭翁、馬齒莧、鴉膽子），小組其余藥物學(xué)生課后自學(xué)并歸納總結(jié)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了教學(xué)效率，且便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每組藥味之間有很多共性，因此為便于學(xué)生記憶，要求掌握所謂的“要藥”，如蒲公英是治療乳癰的要藥，魚腥草是治療肺癰的要藥等，這樣記住簡單的幾個(gè)字就能將治療瘡癰的清熱解毒藥的個(gè)性特征牢記于心。

1.4適當(dāng)融入代表中成藥及中藥調(diào)劑知識

為了使抽象的理論知識具體化，強(qiáng)調(diào)中藥學(xué)知識的日常應(yīng)用性，針對授課過程中的常見病證，可舉薦代表性的常用中成藥（只介紹藥名），使學(xué)有所用，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，有些學(xué)生會從事中藥調(diào)劑、中藥臨方制劑、中藥購銷、中藥營業(yè)等崗位的工作，因此，在授課過程中，要求將各代表藥的藥名、用法、用量、用藥禁忌等知識與處方應(yīng)付有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)物、案例教學(xué)，既可使零散的知識集中化，又可使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性，同時(shí)提高了學(xué)生的崗位應(yīng)對能力。

2 成績考核

采取理論考試與平時(shí)成績相結(jié)合的方法。閉卷考試成績總分100分，占期末總評成績的40%；平時(shí)成績100分（作業(yè)——授課資料查找、PPT制作，占30分，授課情況占30分，階段測試40分），占期末總評成績的60%。

成績考核的改革，改變了以往學(xué)生僅為期末考試集中幾天學(xué)習(xí)的局面；因?yàn)橛辛穗A段性考核，學(xué)生每學(xué)完一階段都要復(fù)習(xí)；因?yàn)橛辛酥庇^教學(xué)備課授課作業(yè)的布置，提高其綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力，因此，凡是平時(shí)能夠按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，期末考試都能順利通過，且期末成績和平時(shí)成績基本一致。

3 結(jié)語

通過課程改革，使學(xué)生能夠把中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中成藥、中藥調(diào)劑等知識有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生提升了專業(yè)素質(zhì)，開闊了思維，為畢業(yè)上崗打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：肖鳳艷，碩士，副教授，研究方向：中藥資源開發(fā)。