音樂教育在少數(shù)民族的改革創(chuàng)新

◎安妮

音樂教育在少數(shù)民族的改革創(chuàng)新

◎安妮

我們中華民族的歷史文化悠久，每個(gè)民族的音樂文化都各有特色，學(xué)習(xí)音樂不僅要了解外在的美，還要了解其中的內(nèi)涵。為了弘揚(yáng)我國少數(shù)民族的音樂文化，更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，改變少數(shù)民族地區(qū)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生和教師的關(guān)系這些方面入手，尋找少數(shù)民族音樂教學(xué)的最好方式。

音樂教學(xué) 少數(shù)民族 教育改革創(chuàng)新

一、提高教師的民族音樂教學(xué)水平

如果要使少數(shù)民族音樂教學(xué)取得一定的成果，就要把改革的重點(diǎn)放在教師身上。教師自身熱愛民族文化，掌握專業(yè)的民族音樂理論知識，擁有專業(yè)的教學(xué)水平，并對少數(shù)民族音樂有傳承感和使命感，才能用自己的熱情感染學(xué)生，更好地進(jìn)行民族音樂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的主要地點(diǎn)就是學(xué)校，所以教師更應(yīng)該重視在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。教師和學(xué)生要多加強(qiáng)溝通，形成互動(dòng)交流，這樣教師就能了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，就能對學(xué)生有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高每一個(gè)學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這樣才符合教育改革的需要，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、如何進(jìn)行創(chuàng)新改革

（一）借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

音樂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的審美，增加學(xué)生對音樂的體驗(yàn)感，教育的主體就是學(xué)生，要引起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造能力。以此當(dāng)作教育的目的，教師要在教學(xué)的過程中用自己高尚的品德來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美好的品德，使學(xué)生在潛移默化中得到改變。在普及音樂知識的同時(shí)，提高學(xué)生的審美，增加學(xué)生對音樂的體驗(yàn)。教師授課要以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，提高審美能力，得到身心全面發(fā)展，這就體現(xiàn)了利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的人文性。[1]在音樂教學(xué)的過程中借助多媒體，可以把抽象的音樂變得更加形象，便于學(xué)生理解，還可以將一些枯燥的理論基礎(chǔ)知識變得更加有趣，把一些零散的知識點(diǎn)集合起來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠真切地感受到音樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展。教育是在教師和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，要有教育的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，加上教師合理的教學(xué)方法才能培養(yǎng)好學(xué)生。所以利用好多媒體很關(guān)鍵，教師要把握全局，注意細(xì)節(jié)。掌握多媒體的教學(xué)特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，編制一套可行性強(qiáng)的教學(xué)方案。如果從學(xué)生的心理來分析的話，學(xué)生的記憶離不開對事物的感官感受，多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況，合理地把多媒體運(yùn)用進(jìn)去，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生就在這個(gè)過程中，加深記憶，提高自己的能力，擁有專業(yè)的音樂素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能更好地把少數(shù)民族音樂傳承下去。[2]

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

可以開展一些教師和學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)的音樂表演實(shí)踐課程，要吸引學(xué)生主動(dòng)參加這些實(shí)踐課程。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要有課堂上的教學(xué)任務(wù)，還要有一些課外實(shí)踐活動(dòng)。可以讓自己專業(yè)的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行文藝匯演等活動(dòng)，并把這些活動(dòng)記錄下來，刻成光盤，以便學(xué)生未來回顧，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案記錄下來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得少數(shù)民族的音樂能夠傳承下去，教師和學(xué)生彼此互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而我們國家人口眾多，很多民族音樂的精華都在民間，如果要進(jìn)行傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入民間，在真實(shí)的環(huán)境下了解傳統(tǒng)的音樂。不僅打破了課堂的局限性，還在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的文化感情，給學(xué)生以民族自豪感。少數(shù)民族的音樂有傳承的特征，它是在無數(shù)人的傳承過程中逐步發(fā)展下來的。少數(shù)民族的音樂往往是這個(gè)地方的民俗真實(shí)寫照，所以地區(qū)不同，音樂的風(fēng)格也就各不相同。學(xué)生要深入民間，了解不同地區(qū)不同的歌曲，了解音樂和民俗的關(guān)系，在這個(gè)過程中認(rèn)識到少數(shù)民族音樂的文化價(jià)值，不僅是對少數(shù)民族音樂教學(xué)的創(chuàng)新，也是對音樂的傳承。[3]

三、結(jié)語

我們國家少數(shù)民族的音樂教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新改革，重點(diǎn)是要做好傳承工作，教育工作者要肩負(fù)起自己的職責(zé)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合現(xiàn)代化科技，更好地進(jìn)行教學(xué)。

[1]張莉.論高校開展少數(shù)民族音樂教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（01）.

[2]盧國文.少數(shù)民族音樂文化與高校音樂教育改革[J].現(xiàn)代傳播，2012（01）.

[3]劉曉華.情境教學(xué)法在小班韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用——以小班律動(dòng)《猴子爬樹》為例[J].早期教育，2011（12）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

安妮，女，本科，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育、學(xué)前教育）