一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)應(yīng)注意什么

甘肅省武威市涼州區(qū)新華鄉(xiāng)頭壩寨小學(xué) 蔣生成

一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)應(yīng)注意什么

甘肅省武威市涼州區(qū)新華鄉(xiāng)頭壩寨小學(xué) 蔣生成

對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)中的新生，要想快速融入學(xué)校教學(xué)之中，有很多需要注意的地方。在文中主要就一年級(jí)新生在開(kāi)學(xué)中需要注意的內(nèi)容進(jìn)行分析，以期可以為一年級(jí)新生更好地融入學(xué)校教學(xué)中提供借鑒。

一年級(jí)新生；義務(wù)教育；注意內(nèi)容

在農(nóng)村義務(wù)教育階段，一年級(jí)的新生入學(xué)，怎樣盡快融入學(xué)校教學(xué)，由幼兒園模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)模式，作為農(nóng)村小學(xué)的一名教師,面臨很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)了很多困難，影響著農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的發(fā)展。

一、學(xué)生年齡小

農(nóng)村孩子由于條件的限制，家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)，一般孩子上學(xué)只有六周歲，在家中也沒(méi)有開(kāi)展良好的家庭教育，上學(xué)后教師要在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，這樣的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平﹑行為習(xí)慣﹑生活習(xí)慣，達(dá)不到一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，基本的知識(shí)都無(wú)法學(xué)握，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，教師教學(xué)也很吃力，甚至完不成教學(xué)任務(wù)，因此，本來(lái)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)卻需要二節(jié)課甚至三節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，有時(shí)甚至三節(jié)課都達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、學(xué)生差異大

農(nóng)村孩子由于條件的限制，家長(zhǎng)的教育意識(shí)不強(qiáng)，有的孩子沒(méi)有接受完全的幼兒學(xué)前教育，或者接受了學(xué)前教育，也是沒(méi)有重視，大部分學(xué)生上了二年幼兒園，有的學(xué)生只上了一年的學(xué)前班；有的學(xué)生上過(guò)了學(xué)前班，有的學(xué)生只上了一學(xué)期甚至沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班；幼兒園與學(xué)前班的教學(xué)本身就有很大的差別，只就幼兒園來(lái)看農(nóng)村幼兒園良莠不齊，有的幼兒園教育科學(xué)正確，有的幼兒園教育粗放不科學(xué)，有的學(xué)生上的是好的幼兒園，有的學(xué)生上的是差的幼兒園，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有接受應(yīng)有的開(kāi)發(fā)智力教育。這樣一來(lái)學(xué)生的認(rèn)知能力差別很大，課堂上很難掌控，很難顧及每一個(gè)學(xué)生，課堂的深淺程度很難把握。

三、家庭教育差異大

有的家長(zhǎng)平日教育好不溺愛(ài)孩子，孩子的能力強(qiáng)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子能力培養(yǎng)不夠，孩子上課時(shí)書(shū)都拿不出來(lái)，拿出來(lái)的卻翻不到時(shí)指定的頁(yè)碼；有的家長(zhǎng)在家里會(huì)輔導(dǎo)孩子，有的家長(zhǎng)不輔導(dǎo)孩子，不管孩子學(xué)習(xí)，也不問(wèn)孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)天知識(shí)掌握程度不一，復(fù)習(xí)時(shí)教師很難把握一個(gè)準(zhǔn)確尺度。久而久之學(xué)生好的越好差的越差，兩極分化嚴(yán)重。

針對(duì)以上問(wèn)題我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村孩子就是這樣，那我們一年級(jí)的教師們應(yīng)該怎樣做呢

（1）我們要在新生入校時(shí)，就積極做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)支持﹑配合學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在開(kāi)學(xué)一周加強(qiáng)入學(xué)教育，教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些課堂習(xí)慣﹑書(shū)寫(xiě)習(xí)慣﹑坐立行走習(xí)慣，并滲透作息要求﹑作業(yè)要求，對(duì)這些工作多費(fèi)一些心，多花一些時(shí)間，不要時(shí)抓時(shí)放，要堅(jiān)持不懈。當(dāng)然這要與教學(xué)工作同步進(jìn)行不要一手重一手輕，其實(shí)這里好多老師會(huì)感覺(jué)為培養(yǎng)習(xí)慣浪費(fèi)了好多教學(xué)時(shí)間而痛苦。其實(shí)這要求我們處理好教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系找準(zhǔn)二者之間的切合點(diǎn)。其實(shí)農(nóng)村孩子在開(kāi)學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間里好像什么都不懂，且培養(yǎng)起來(lái)很難，讓好多教師深感無(wú)奈。但我們要在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)盡量克服這些矛盾，因?yàn)檫@不是一朝一夕所能完成的。教師們要耐心﹑細(xì)心，千萬(wàn)不可急﹑燥﹑煩﹑怒。

（2）盡量用形象直觀的課堂教學(xué)形式讓各種程度的學(xué)生都能接受知識(shí)。教師多了解學(xué)生心理，對(duì)差的學(xué)生多給時(shí)間，給差的學(xué)生多輔導(dǎo)。如課外的一對(duì)一輔導(dǎo)，避免課堂上差生跟著其他學(xué)生濫竽充數(shù)，只會(huì)盲背，實(shí)際一個(gè)字都沒(méi)有認(rèn)下。

（3）讓程度好的學(xué)生當(dāng)示范，帶差生練習(xí)。讓差生多問(wèn)好的學(xué)生，以優(yōu)幫差減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師負(fù)擔(dān)，因?qū)W生與學(xué)生更好溝通。

2.多與家長(zhǎng)溝通，結(jié)合家庭培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講講如何對(duì)自己孩子不溺愛(ài)，如何培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)用書(shū)面形式布置下去，并要求家長(zhǎng)督促孩子完成。讓家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這樣是為了學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，家?；?dòng)起來(lái)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。這其實(shí)也是農(nóng)村教育質(zhì)量提升的一個(gè)瓶頸，一個(gè)急需解決的問(wèn)題。