如何引導農(nóng)村小學生寫作“說真話、抒真情”

江蘇省泰州市高港區(qū)永安洲實驗學校 袁 璐

如何引導農(nóng)村小學生寫作“說真話、抒真情”

江蘇省泰州市高港區(qū)永安洲實驗學校 袁 璐

語文課程標準中對小學生的寫作提出了以下幾點要求：樂于書面表達，增強習作的自信心。有意識地豐富自己的見聞，真實個人獨特感受，內(nèi)容具體，感情真實。這就是要求小學生寫作要“說真話﹑抒真情”。具體到農(nóng)村小學教學中，就是指教師在教學中要根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，農(nóng)村小學生的認知特點因地制宜，因人而異地進行具體的引導和幫助，讓農(nóng)村小學生能夠在習作中抒發(fā)自己最真實的情感，表里如一﹑言行一致，做誠實的人。那么，應該如何具體實施呢？筆者綜合教學實踐，總結了以下幾點建議。

一、引導學生做人求真

文如其人。一個人的文字體現(xiàn)出了這個人的性格特征以及細想傾向。因此，要想讓學生寫出“說真話﹑抒真情”的真實情感的文章，教師首先要引導學生認真做人，這是寫作的前提。要引導學生樹立正確的人生觀﹑世界觀和價值觀，要言行一致，表里如一，不浮躁，不夸張，不驕傲。每一節(jié)作文教學，教師要在其中貫徹和滲透做人的原則，讓學生在耳濡目染的過程中受到熏陶，這樣他們的作文才能思想健康，真實不做作。教師要引導學生用辯證的眼光和思想方法去分析生活和生活中的一些現(xiàn)象和事件。如果在教學中缺少對學生人格塑造，情感思想教育等方面的引導，只是為作文而讓學生進行寫作，那么學生的文章中就會缺少思想的光芒，就會顯得蒼白無力，缺乏感人的力量。

二、圍繞農(nóng)村小學生的生活經(jīng)歷和個性需求來命題

葉圣陶先生曾說：“只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對待它?！币虼?，教師在進行作文命題的時候，要想激發(fā)出學生的真情實感，引導他們最真實地表達自我，就要時刻關注他們的生活世界，尊重他們的思想和情感的變化，體驗他們的喜怒哀樂。

農(nóng)村學生生活的世界和大城市中的學生是不一樣的，他們周圍沒有鱗次櫛比的高樓大廈，沒有車水馬龍，沒五光十色的喧鬧的夜晚，也沒有充斥著現(xiàn)代化高科技的各種設施。但是他們有更為豐富﹑更為廣闊的世界：有高山流水，有花鳥魚蟲，有漫天星光，有著無窮的自然美景和奧秘。因此，教師要充分利用這樣豐富的資源，引導學生從中汲取素材。比如農(nóng)村的四季變化非常明顯，可以讓學生注意季節(jié)的變遷，每一個季節(jié)的特征，記錄下來。比如寫春天，田野的小草發(fā)芽了，燕子飛回來了等，可以讓學生們寫《假如我是一棵小草》《燕子飛回來了》……這些都是學生能夠觀察到體驗到的，他們描述起來就真實，情感也是自然地流露，寫起來也會自在從容一些。

再比如，很多農(nóng)村學生的父母都外出打工，大多時候他們都是和爺爺奶奶或者外婆外公等生活在一起，因此，他們對于老人會更熟悉和親切一些。所以在寫一些關于人物的作文的時候，教師可以引導他們寫關于爺爺奶奶﹑外婆外公的事情。比如寫老人們的言行舉止，外貌特征等，這樣的作文比憑空的想象自然真實感人。

教師也可讓學生寫自己學習和生活的校園﹑同學等，這些都是學生日常生活和學習中接觸和熟悉的，學生寫起來自然就會少了空話﹑套話等。

三、引導學生學會觀察、積累，為寫作做好準備

1.生活積累

生活是寫作的源泉，只有對生活有真實的感受和深刻的領悟，在寫作的時候才能有說真話﹑抒真情，才能有最為真情實感的抒發(fā)。因此，教師要引導農(nóng)村小學生多觀察周圍，尤其是廣闊的自然，這是城市的學生無法感受的。比如，教師可以進行一系列的寫作，“我和自然對話”“我家鄉(xiāng)的山水”等，學生可以進行實地的考察，在實踐的過程中，學生的興趣很高，參與度很高，自然就會積累很多寫作的素材，這些素材都是真實的，第一手資料，這樣學生寫出的文章自然就會具體生動，真實感人。而且這樣的實踐還培養(yǎng)了學生熱愛自然，珍惜自然的情感和態(tài)度。

2.引導學生堅持日記和筆記

日記是積累寫作素材，提升寫作能力的一個有效途徑，在日記中，學生可以將自己在生活學習過程中的所見所聞等記錄下來，并記下自己最為真實的情感，宣泄自己的喜怒哀樂，這就為寫作的材料積累了豐富的素材。

對于學生在閱讀或者觀察中所進行的筆記，教師要引導他們認真整理，妥善保存，在需要的時候能夠方便地進行查閱和選擇。這樣學生在寫作的時候就不會苦于無話可說，無物可寫了。

四、走進農(nóng)村，認識社會

農(nóng)村小學生生活和成長的環(huán)境是農(nóng)村，農(nóng)村環(huán)境是學校環(huán)境的拓展和延伸。因此，要想使小學生在寫作中有真實的表述，就要引導他們走進廣闊的農(nóng)村環(huán)境，去觀察﹑實踐﹑體驗。比如，讓學生寫關于家鄉(xiāng)建設的作文，教師可以帶領學生去一些蔬菜大棚或者養(yǎng)殖場，通過和管理者的交流了解自己家鄉(xiāng)的變化，感受到時代的變遷，從產(chǎn)生真實的情感，為自己家鄉(xiāng)的發(fā)展而自豪。

另外，農(nóng)村為科技活動提供了廣闊的空間，科技活動又為體驗性作文教學提供了豐富的條件。學生在科技活動中，不但養(yǎng)成了遇事總想問個為什么的好習慣，錘煉出了堅韌不拔的意志，還大幅度地提高了寫作水平。

綜上所述，在農(nóng)村小學寫作教學中，教師要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導小學生利用得天獨厚的自然資源和民俗文化，因地制宜，因人而異地進行具體的引導和幫助，讓學生關注自然，體悟民俗風情，在觀察中拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，培養(yǎng)素養(yǎng)。讓學生去體驗生活，在寫作中寫出自己真實的感受，抒發(fā)自己最真實的情感。