論小學語文課堂中的教學智慧

江西省贛州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學 邱芳英

論小學語文課堂中的教學智慧

江西省贛州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學 邱芳英

現(xiàn)代化的教學中，尤其注重對人才的培養(yǎng)，這是今后教學的必然趨勢，也是老師教學的最終教學目標。尤其是語文這門綜合性較強的課程，對學生品質(zhì)、素養(yǎng)等的培養(yǎng)至關重要。因此，小學語文課堂中進行智慧教學十分必要，也十分關鍵。本文筆者先分析了培養(yǎng)小學語文教學智慧的必要性，然后分析了開展個性化、多元化教學的途徑，期望能達到培育教學智慧的目的。

小學語文；教學智慧；個性化；多元化

從事一線教育的工作者，需要堅持與時俱進的教學原則，積極挖掘課堂教學中的智慧，并要巧用現(xiàn)代化的教學設備，給學生打造一個充滿智慧的小學語文課堂，這是提升課堂教學效率的關鍵途徑。因此，想要確保以往語文教學中的不足不會再出現(xiàn)在現(xiàn)代的教學中，則需要老師合理開展“智慧教學”，確保教學的現(xiàn)代化﹑先進化與高效化。

一、小學語文課堂中進行智慧教學的必要性分析

1.有益于小學語文教學的高效化

以往我國的小學語文教學中老師往往采取的是灌輸式的教學模式，學生的學習方式主要依賴于死記硬背中，久而久之，使較多學生產(chǎn)生了一種錯誤的認知，即課中聽不聽課都無所謂，只需要課下去背誦即可，課中﹑課下學生都不去學習，逐漸失去對語文課程學習的興趣。而將教學智慧應用到課堂教學中，則能夠有效地扭轉此教學局面。

2.能拉近語文教學與時代變化的距離

目前是高科技迅速發(fā)展的時代，各種電子產(chǎn)品充斥著人們生活的各角落，使得我們的生活﹑學習﹑工作﹑政治等多方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。此種變化影響著我們每一個人，尤其是小學階段的學生，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，身體中多了股叛逆的情緒。當這些外界的環(huán)境在不斷地變化著﹑前進著，學生的思維模式以及世界觀也在快速更新變化時，小學語文教師的教學目標卻沒有變化。這就形成了一個馬不停蹄地變化著，一個原地踏步靜靜守候著，兩者之間的矛盾需要足夠的教學智慧來平衡，才能確保小學語文的與時俱進性。

3.有益于學生語文綜合素養(yǎng)的提升

信息技術的快速發(fā)展，使得語文教育的作用越來越重要。qq﹑微博﹑微信等手機終端已成為現(xiàn)代生活中必不可少的重要部分，其中形形色色的信息描繪和經(jīng)營者來來往往的人生，在未來的生活中，編寫信息﹑解讀信息﹑總結信息已成為人們的一個基本的生存技能之一，而只有提高語文的知識能力，才能夠具有參與到信息化生活中的鑰匙。為此，轉變教學模式，積極開展“智慧教學”，提高學生的語文知識能力，成為提升小學教師教學智慧的首要的任務。

二、開展“智慧教學”的具體策略分析

1.營造樂學氛圍

想要讓學生對語文學習感興趣，必須要注重給學生營造一個樂學的氛圍，因而老師可以巧用課初趣味導入這一方式。經(jīng)常用到的導入方式有問題情境導入方式﹑故事導入法﹑圖片導入方式﹑溫故知新導入方式等等。比如在學習《游山西村》古詩時，可以讓學生回憶下學過的古詩中有哪些含“游”字的名句？他們又含有作者怎樣的情感呢？此問題提出后學生們紛紛搶著回答：“慈母手中線，游子身上衣——表達了思念母親的情感?！钡鹊取Ｍㄟ^學生對古詩的背誦與回憶環(huán)節(jié)，既能給予展示自己的機會，又能夠讓學生對將要學的古詩反映的情感產(chǎn)生興趣，能使學生對古詩產(chǎn)生探究的欲望，自然能得到良好的教學成效。

2.注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生養(yǎng)成善學的習慣

第一，以情境表演帶動學生的學習情緒。比如在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》古詩時，老師可以要求學生將此首詩的情節(jié)改變成為情景表演的片段，可以在不違背詩人原意的基礎上增加部分內(nèi)容，根據(jù)自己對古詩的理解，對古詩進行表演，在這樣的情景表演中學生能夠充分感受詩人的心理活動，同時學生能自主進行解詞﹑翻譯課文﹑背誦，既能有利于學生合作探究能力的提升，也非常有益于學生表達﹑分析及感悟等多方面能力的提升。

第二，以情感角度著引導學生盡情地“想”。比如在寫一篇以“母親”為話題作文時，課中可以發(fā)現(xiàn)較多學生的作文都寫得平淡無奇，沒有真實的情感。這時老師可以從情感角度著手引導學生盡情地“想”。同學們平時進到家中后有沒有幫媽媽干過家務呢？有沒有幫母親洗過腳呢？以此來讓學生回憶﹑想生活中點滴的母愛，這樣的提示之后，第二天學生們交上來的作文都非常生動，內(nèi)涵豐富。

綜上所述，小學語文課堂中的教學智慧，需要老師從教與學的角度，時代的教育，教育目標等方面著手，不斷提升自身的教學智慧，給學生營造樂學﹑善學的學習氛圍，確保學生獲得全面﹑綜合性的發(fā)展。

[1]季福玲.小學語文課堂當充分體現(xiàn)教學智慧[J].文理導航（上旬），2015（02）.

[2]楊彥軍，童慧.基于“課例研究”的教師教學智慧發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014（11）.

[3]仇定榮.教學反思：提升教師教學智慧的基石[J].教育理論與實踐，2008（23）.