活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)讓數(shù)學(xué)思維插上翅膀
——《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)

樊林希

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版一年級(jí)下冊(cè)第四章第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：明白圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：下雪啦！下雪啦！雪地上來(lái)了一群——（學(xué)生補(bǔ)充：小畫(huà)家）

學(xué)生接著背：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨花楓葉，小馬畫(huà)月牙。

師：這些小畫(huà)家畫(huà)的腳印都是——圖形。這節(jié)課我們會(huì)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾種數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的圖形。（出示課題：認(rèn)識(shí)圖形）

二、復(fù)習(xí)

師：除了小動(dòng)物們，物體娃娃也出來(lái)玩了。你們還能叫出它們的名字嗎？

出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體。（學(xué)生說(shuō)出名稱）

師：（出示三棱柱）它們還帶了個(gè)新朋友——三棱柱。

三、活動(dòng)一

師：它們也在雪地上玩耍，你能想象出它們腳印的樣子嗎？

師：接下來(lái)我們一起畫(huà)一遍吧。畫(huà)得又好又快的，老師請(qǐng)他來(lái)講臺(tái)畫(huà)給大家看。

請(qǐng)學(xué)生代表依次畫(huà)出今天的四種圖形。教師張貼在黑板上，板書(shū)四種圖形的名稱。

（展示長(zhǎng)方形的畫(huà)法）教師提示：長(zhǎng)方體還有不同的腳印嗎？

長(zhǎng)方體的3個(gè)不同的腳印都是長(zhǎng)方形。

（展示正方形的畫(huà)法）教師：正方體3個(gè)腳印都一樣，都是正方形。

（展示圓形、三角形的畫(huà)法）教師小結(jié)：這四個(gè)圖形都是平面圖形。

（出示物體娃娃）

師：那這些呢？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)，這是立體圖形）

四、活動(dòng)二

師：小組合作，用小棒擺一擺這3種圖形。

師：那圓形呢？可以用小棒擺出來(lái)嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師明確，不可以）

師：小組討論，這四種圖形分別有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生交流）

師：大家都知道了它們的特點(diǎn)，那看看這是什么圖形？

（教師結(jié)合例子說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)后，只是角度變了，圖形不變）

師：看！這些圖形都跑到了果樹(shù)上，我們一起把它們摘下來(lái)給它們分分類吧。

（師生完成練習(xí)。在做題過(guò)程中，教師提示要按順序，不遺漏）

師：（聯(lián)系實(shí)際）你能在我們的教室里找到這些圖形嗎？

教師小結(jié)，引出下個(gè)活動(dòng)：看來(lái)，你們對(duì)這些圖形已經(jīng)很熟悉了，下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。

五、活動(dòng)三

（猜圖形：前三個(gè)是簡(jiǎn)單基本圖形，第四個(gè)圖形只露出一個(gè)角，學(xué)生在此會(huì)起爭(zhēng)議）

師：怎樣說(shuō)才準(zhǔn)確？

生：可能是正方形，也可能是長(zhǎng)方形。

（出示第四個(gè)圖形，學(xué)生討論）

六、活動(dòng)四

獨(dú)立思考，幾個(gè)小正方形可以拼成一個(gè)大正方形？

【課后思考】

一、創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)很成功，由一篇學(xué)生上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文開(kāi)始，教師剛說(shuō)第一句，學(xué)生就馬上把后面的內(nèi)容順著背了出來(lái)，營(yíng)造了輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，而且畫(huà)面感十足。

導(dǎo)入后，介紹完立體圖形，緊接著活動(dòng)一順勢(shì)讓學(xué)生畫(huà)立體圖形的腳印，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖形，掌握了平面圖形的畫(huà)法和基本性質(zhì)?；顒?dòng)二讓學(xué)生擺一擺平面圖形，長(zhǎng)方形、正方形、三角形都能很快擺出來(lái)，問(wèn)題在最后的圓形能不能擺，學(xué)生在爭(zhēng)論中逐漸明白圓形的特點(diǎn)，用小棒擺不出圓形?；顒?dòng)三以游戲的方式發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生有全方位思考的意識(shí)。因?yàn)榍懊嫒齻€(gè)圖形依次是圓形、三角形、長(zhǎng)方形，所以第四個(gè)圖形學(xué)生很自然的會(huì)說(shuō)是正方形，課件出示的卻是長(zhǎng)方形，這時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“可能是正方形也可能是長(zhǎng)方形”，這樣猜第五個(gè)圖形的時(shí)候?qū)W生才會(huì)有思維的發(fā)散?；顒?dòng)四進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生說(shuō)用四個(gè)、九個(gè)、十六個(gè)等小正方形可以拼成一個(gè)大正方形的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想到的，怎么擺的。這節(jié)課活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，雖然分配給每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間可能不長(zhǎng)，但所有活動(dòng)都以學(xué)生為主，學(xué)生積極參與，充滿熱情，興趣高漲，還留有獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在討論之余能靜下心來(lái)思考。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與回應(yīng)

一節(jié)成功的課，課前導(dǎo)入語(yǔ)需反復(fù)考量。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與回應(yīng)，在與學(xué)生彼此的傾聽(tīng)與回應(yīng)的碰撞中，課堂將呈現(xiàn)出不一般的風(fēng)采。

筆者通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，驚奇的發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與回應(yīng)，學(xué)生們的熱情被激發(fā)出來(lái)了，每天上課變得輕松而又愉快，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，討論、爭(zhēng)辯，漸漸地放開(kāi)了自己，課堂成了學(xué)生們自我展示的舞臺(tái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變成主動(dòng)認(rèn)知，綜合素質(zhì)也取得了很大提升。

學(xué)生的潛能是無(wú)限的，我們給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們還我們的是加倍的精彩。