新時代對幼兒實施情感教育的實踐探索

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園 石冬云

新時代對幼兒實施情感教育的實踐探索

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園 石冬云

新時代教師有新使命，需以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，緊密聯(lián)系幼兒園實際，聯(lián)系幼兒實際，有的放矢、科學合理有效地對幼兒實施情感教育。幼兒教育工作者理應充分認識幼兒園實施情感教育的價值所在，理應積極探尋對幼兒實施情感教育的策略、方法、路徑，以讓對幼兒實施的情感教育取得事半功倍之效，從而真正彰顯新時代對幼兒實施情感教育的獨特魅力。

新時代；情感教育；價值；路徑

幼兒期是實施情感教育的重要時期，《幼兒園教育指導綱要（試行）》更是將對幼兒實施情感教育放在首席地位，強調(diào)幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容應相互滲透，從不同的角度、不同的維度、不同的層面去促進幼兒情感的發(fā)展。但令人遺憾的是當下的幼兒園情感教育的效果卻不盡如人意，部分教師并沒有能將情感教育提升到應有的高度予以重視。幼兒教育工作者理應依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，緊密聯(lián)系幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律性，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)探尋新時代對幼兒實施情感教育的策略、方法、路徑，以促進幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒園實施情感教育的價值所在

現(xiàn)代教育心理學研究認為幼兒期是情感教育的重要時期，幼兒期情感的發(fā)展相對較快，其作用也相對較大。幼兒的情緒具有特殊性，比如具有易沖動性，具有不穩(wěn)定性，具有外露性等等，幼兒情感內(nèi)容不去加以豐富，則幼兒情緒的調(diào)控力則會相對薄弱些。在幼兒期實施情感教育既是對幼兒實施教育的目的，又是一種教育手段。幼兒教育工作者理應明確對幼兒實施情感教育的目標，努力去培養(yǎng)幼兒的信賴感，培養(yǎng)幼兒的自信感，培養(yǎng)幼兒的“合群感”，培養(yǎng)幼兒的求知感。幼兒教育工作者本身應具有強烈的情感教育意識，應具有良好的情感素質(zhì)及培養(yǎng)幼兒情感的能力，應以滿腔的師愛將情感教育滲透到幼兒一日生活的諸環(huán)節(jié)之中，以進一步豐富幼兒的情感，讓幼兒形成良好的情感品質(zhì)。

二、幼兒園實施情感教育的路徑

幼兒園是幼兒的主要活動場所，幼兒教育工作者應從幼兒園開展的“五大”領(lǐng)域的教育與幼兒的思想實際出發(fā)，將對幼兒傳授科學知識與幼兒進行情感教育有機融合起來，以彰顯新時代對幼兒實施情感教育的獨特魅力。

1．將情感教育融入幼兒園開展的“五大”領(lǐng)域的教育教學活動中

有人說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪械教幪N藏著對幼兒實施情感教育的契機。幼兒園開展的“五大”教育領(lǐng)域都可以結(jié)合教育教學內(nèi)容的實際有的放矢地對幼兒實施情感教育。比如，在幼兒園“社會”領(lǐng)域的教育教學活動中可以結(jié)合最近召開的黨的十九大對幼兒實施情感教育。又比如，在國慶前夕，教師可以讓每一幼兒自主準備一個解放軍的故事，讓幼兒們能從感人的故事中感受到解放軍戰(zhàn)士勇敢、堅強的精神，激發(fā)幼兒向解放軍戰(zhàn)士學習的強烈愿望，從而真正讓情感教育“落地生根”。比如，在科學、藝術(shù)領(lǐng)域的教育教學活動中，教師可以將幼兒帶領(lǐng)進入大自然、進入社區(qū)，重陽節(jié)讓幼兒們來到敬老院，開展“情暖重陽”為主題的敬老、愛老系列感恩活動，同時鼓勵幼兒為自己的長輩做力所能及的事，送一句問候或祝福；給一個擁抱；聊一次天等。在敬老院內(nèi)有的幼兒會為老人打掃庭院，有的幼兒會為老人們捶背揉肩，敬老院內(nèi)會出現(xiàn)一派其樂融融的場面。這樣的活動既讓老人們感受到了更多的關(guān)愛，更是對幼兒們加強了尊老、愛老的傳統(tǒng)美德教育，在幼兒們的心田播下愛的種子，讓尊老愛老這種中華民族的傳統(tǒng)美德在幼兒們身上一代代傳承下去。

2．將情感教育滲透入幼兒園的班級管理之中

現(xiàn)代幼兒教育研究表明幼兒的情感具有沖動性與不穩(wěn)定性的特點，情感教育并非靠一兩次活動或一朝一夕就能達成的。作為一名幼兒教育工作者理應將幼兒園的日常班級管理工作與對幼兒實施情感教育有機結(jié)合于一體，讓情感教育滲透入幼兒園班級日常工作的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒教育工作者應及時發(fā)現(xiàn)，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，時刻關(guān)注幼兒的優(yōu)點與進步，適時給予肯定與鼓勵、贊賞，將幼兒引領(lǐng)入積極向上，充滿“正能量”的軌道。比如，一位教師在幼兒園班級內(nèi)專門設置了班級“榮譽角”，專門對表現(xiàn)突出的幼兒貼五角星進行鼓勵。幼兒們一定會在教師的欣賞、鼓勵、點撥、認可中受到情感的熏陶，以進一步促進幼兒園班級管理工作的“有序、有效”開展。又比如，安排小小值日生工作，每天輪流讓幼兒做值日管理工作，既可以培養(yǎng)幼兒間相互尊重、相互理解的情感，又對培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)起推動作用，起促進作用。

3．將情感教育走進集體活動

幼兒園作為一個集體教育環(huán)境，需經(jīng)常向家長或社會開展大型活動或親子活動，教師可以適當在集體活動中對幼兒實施情感教育。比如，三八婦女節(jié)，教師可以邀請幼兒的媽媽們來到幼兒園參加慶?；顒?，通過讓幼兒們親自動手制作賀卡，為媽媽送賀卡以及說一說感謝媽媽的話等環(huán)節(jié)，讓幼兒們在熱烈的、舒心的氛圍中真切感受母子之情，從而激發(fā)幼兒們對媽媽的熱愛之情。又比如，在幼兒園組織的親子運動會上，教師可以安排一些適合全家參與的游戲，讓家長與幼兒在豐富多樣的游戲中感受快樂，感受溫暖，感受親情。

新時代教師有新使命，需以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3-6周歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，緊密聯(lián)系幼兒園實際，聯(lián)系幼兒實際，有的放矢、科學合理有效地對幼兒實施情感教育。幼兒教育工作者理應充分認識幼兒園實施情感教育的價值所在，理應積極探尋對幼兒實施情感教育的策略、方法、路徑，以讓對幼兒實施的情感教育取得事半功倍之效，從而真正彰顯新時代對幼兒實施情感教育的獨特魅力。

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[2]李樂章．幼兒情感教育之初探[J]．讀寫算：教師版，2015（28）．

[3]袁佳焰．論幼兒期的社會情感教育[J]．教育實踐與研究，2016（1）．

[4]王曉青．幼兒教育之情感教育的重要作用[J]．科學大眾：科學教育，2015（4）．

[5]陸麗娟．試析幼兒情感教育的基本途徑[J]．情感讀本，2016（26）．