習(xí)作教學(xué)從“童化”開(kāi)始

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 戴明惠

習(xí)作教學(xué)從“童化”開(kāi)始

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 戴明惠

作文教學(xué)應(yīng)關(guān)照童心，貼近兒童的生活，讓他們自由表達(dá)童言童趣。本文主要闡述了童化作文的內(nèi)涵以及童化作文的有效策略。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；童化作文

作文教學(xué)應(yīng)關(guān)照童心，順應(yīng)童性，才能讓他們敢于表達(dá)童言，但當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，缺少童趣，學(xué)生不能以自己的兒童身份進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)。教師對(duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不關(guān)注習(xí)作的個(gè)性化，以統(tǒng)一的習(xí)作訓(xùn)練為主，湮沒(méi)了兒童的“童趣”，教師沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的灌輸，教學(xué)方法不科學(xué)，出現(xiàn)成人化的傾向。學(xué)生不注意觀察身邊的事物，不愿對(duì)新奇的事物產(chǎn)生奇思妙想，即使兒童的語(yǔ)言能力得到了提高、習(xí)作技巧逐漸成熟，卻唯獨(dú)不見(jiàn)兒童的生活、語(yǔ)言和兒童的樂(lè)趣。

一、童化作文的內(nèi)涵

“童化”具有活化、融化、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化之意。一是活化。兒童是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們的生活中每天都在發(fā)生各種各樣的事情，將這些充滿生活氣息的文章注入作文教學(xué)中，為寫(xiě)作引入“源頭活水”。二是融化。作文教學(xué)與兒童生活相融合、相互作用，讓習(xí)作教學(xué)不再是負(fù)擔(dān)，而是不可或缺的樂(lè)事。三是轉(zhuǎn)化。在習(xí)作中，兒童以“我”的姿態(tài)與習(xí)作真正交往，展現(xiàn)美麗的童心世界。四是優(yōu)化，優(yōu)化師生關(guān)系，打通習(xí)作障礙，實(shí)現(xiàn)習(xí)作中的共同生活、共同交流。

童化作文以兒童的生活為基點(diǎn)，關(guān)注兒童“寫(xiě)什么”，讓兒童在發(fā)現(xiàn)童年、感受童年、抒寫(xiě)童年中學(xué)會(huì)觀察、融入思考，寫(xiě)出具有獨(dú)特體驗(yàn)的文章。童化作文具有主體性，是將兒童視為生命的個(gè)體，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，讓他們抒發(fā)自己的情感，在快樂(lè)的作文中尋找自我。童化作文具有真實(shí)性，讓兒童表達(dá)自己真實(shí)的生命狀態(tài)，讓他們說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，所表述的需是親身參與過(guò)的，在游戲、想象中不斷感受、不斷體悟，產(chǎn)生真實(shí)的表達(dá)。童化作文具有浪漫化，努力還原兒童的生活，讓他們以樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)、游戲、夢(mèng)想。童化作文具有個(gè)性化，要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓他們說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。

要滲透“童化作文”的理念，選文應(yīng)注重激發(fā)兒童的興趣，體現(xiàn)他們的生活情感。教材的編排要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引兒童的注意力，喚醒他們的表達(dá)欲望。

（1）合理設(shè)計(jì)習(xí)作專(zhuān)題。一是激發(fā)學(xué)生的情趣。教師要根據(jù)各學(xué)段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有童心、充滿童趣的習(xí)作專(zhuān)題，易于讓學(xué)生接受。習(xí)作專(zhuān)題要從兒童的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留意自己的生活，誘發(fā)表達(dá)習(xí)作欲望。教師要精心設(shè)計(jì)一些富有趣味性的題目，幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙，讓學(xué)生有信心地完成一篇習(xí)作。二是突出兒童的實(shí)踐。習(xí)作源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生為朋友生日 送上溫馨的祝福、為出黑板報(bào)提出自己的建議等，讓學(xué)生感受到習(xí)作是生活的一種需要。教師要將兒童的視野引向生活，引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。三是彰顯兒童的自由。課標(biāo)對(duì)各階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了具體要求，第一學(xué)段寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象的事，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)與感想；第二學(xué)段要不拘形式地寫(xiě)出新奇有趣的內(nèi)容；第三學(xué)段要求懂得習(xí)作是為自我表達(dá)與人交流。要盡可能地留出空間，讓學(xué)生不受文體的束縛，淋漓盡致地寫(xiě)出想寫(xiě)的內(nèi)容。

（2）適量編寫(xiě)童化作文的范文。一是激童趣。教師要精心挑選具有示范性、趣味性、啟發(fā)性的內(nèi)容，營(yíng)造富有感召力的場(chǎng)域。如學(xué)生閱讀范文《烏鴉反哺》，引發(fā)學(xué)生想象，讓他們的情趣點(diǎn)受到觸動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)就會(huì)呼之欲出。二是長(zhǎng)知識(shí)。習(xí)作范文是兒童知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師要以范文為載體，在師生、生生之間營(yíng)造對(duì)話情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的習(xí)作知識(shí)與技能。三是促思維。教師要從范文入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，生長(zhǎng)新的習(xí)作視角，創(chuàng)設(shè)出更符合兒童的真實(shí)作品。

二、提升教師的童化教學(xué)素養(yǎng)

教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有廣博的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，才能在寫(xiě)作中收放自如。教師要樹(shù)立兒童觀，要尊重兒童，以成人的眼光看待學(xué)生，以尊重的姿態(tài)研究他們，尋求最佳的教學(xué)方法適應(yīng)他們，對(duì)他們的不良行為及時(shí)糾正，引導(dǎo)他們走入正軌，培養(yǎng)積極向上的兒童作文。教師要放縱“童言”在習(xí)作中的自由抒發(fā)，引導(dǎo)他們靈活多樣地表達(dá)。兒童有自己的語(yǔ)言，但并不是所說(shuō)的話都是美好“童言”，教師要仔細(xì)甄別，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們糾偏，促進(jìn)他們言語(yǔ)的健康發(fā)展。教師要關(guān)注兒童的習(xí)作需求，營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍，鼓勵(lì)他們自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受與想象，寫(xiě)出個(gè)性化的經(jīng)歷。教師要善于觀察兒童，精準(zhǔn)把握兒童的作文動(dòng)機(jī)，幫助他們克服習(xí)作中的困難，引導(dǎo)作文健康地發(fā)展。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要引導(dǎo)他們留心觀察生活，感受生活的豐富多彩，讓兒童有意識(shí)地用眼睛去觀察身邊一切事物，鼓勵(lì)他們用日記寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，豐富寫(xiě)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要細(xì)致入微地觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，寫(xiě)出的文章自然會(huì)流露出真摯的情感。教師要尊重兒童天性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵(lì)兒童異想天開(kāi)，并加以正面的引導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，將他們的合理想象引到作文中來(lái)。

三、提升兒童的主體地位

1.放飛兒童的夢(mèng)想

教師如果對(duì)兒童的稚拙文字表達(dá)習(xí)作夢(mèng)想產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)扼殺童真、遮蔽童心，教師要以情境觸動(dòng)兒童的精神世界，讓他們進(jìn)入夢(mèng)想的世界，教師適時(shí)引導(dǎo)他們尋夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)，使畫(huà)面的描述、故事的構(gòu)造變得豐滿。

2.充實(shí)兒童的生活

兒童只有用自己的心智去感受、關(guān)注、欣賞，才能回歸生活的常態(tài)，不斷豐富、充實(shí)自己的生活，使習(xí)作更加生態(tài)化、更加清新自然。教師要用活教材，讓教材為兒童的生活服務(wù)，拓寬習(xí)作中生活的廣度，將教材與生活融合起來(lái)。

3.豐富兒童的游戲

兒童的游戲不是取鬧，是兒童童年生活的真實(shí)寫(xiě)照，教師要讓孩子在習(xí)作中自我傾訴、發(fā)泄放松，忘我地投入其中，使習(xí)作的靈感得到自然的激發(fā)，讓兒童在游戲中感受到那份歡樂(lè)與自由，使習(xí)作達(dá)到最佳的境界。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)缺少真情實(shí)感，缺少童言童心的現(xiàn)狀，要以兒童為主體，以兒童文化為背景，以兒童生活為內(nèi)容開(kāi)展童化作文，重視兒童生活化體驗(yàn)，珍視兒童情感體驗(yàn)，大膽放飛他們的夢(mèng)想，充實(shí)他們的生活。

[1]潘文彬.守護(hù)兒童的天性：潘文彬講作文[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]王笑梅.兒童作文的本義——嬉樂(lè)作文讓兒童樂(lè)并成長(zhǎng)著[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[3]吳勇.給兒童撐起一片絢麗的天空——我的童化作文教學(xué)主張[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006.