讓生活與作文交融 讓思緒與美文共舞

葉建壽

（浙江省松陽縣實驗小學集團學校）

讓生活與作文交融 讓思緒與美文共舞

葉建壽

（浙江省松陽縣實驗小學集團學校）

積累作文素材，培養(yǎng)作文興趣，提高寫作能力，讓學生在平時多留意、細模仿、勤動筆，學會與生活交融；讀、品、悟，讓思緒與美文共舞；創(chuàng)造機會、運用表揚、動用激勵，從而與成功同在。

生活 美文 作文

每到作文課，耳畔總會傳來學生的心聲：“老師，每次我拿到作文話題，總是無從著手，拼拼湊湊的400個字，自己都不知道說了些什么!”“老師，作文評語里說的‘內容不充實、描寫不具體’我都懂，可是怎么做才能讓自己寫出一篇好文章呢？我真的找不到一點兒辦法?！薄袄蠋煟荚嚂r我的作文總是徘徊在20—22分，您能教教我方法嗎？”一開學，面對著學生的一沓心聲，我不由得陷入了沉思。

語文教師，常常困惑于作文教學的無計可施，困惑于學生們寫作水平的低下，困惑于自己不能讓學生大幅度提高作文成績。無奈、茫然、痛苦，我深有體會。即使偶爾有幾個鳳毛麟角者，卻發(fā)現(xiàn)與自己的“指導”完全無關。那是不是意味著教師就毫無用武之地了呢？答案是否定的。作文教學之路，肯定存在，用心尋找，即使是一條羊腸小道，也必能有通向“羅馬”的那一天。

一、讓生活與作文交融

羅曼·羅蘭說過：“要照亮別人，自己心中要有亮光。”一篇作文，沒有真情實感的投入，怎能引起讀者的共鳴？沒有對真實生活的感觸，怎能寫出聲情并茂的文章？沒有對生活的深入感悟，又怎能寫出震撼人心的佳作呢？因此，寫好作文的前提，要有豐富的生活經(jīng)歷，要有深入的生活感受，要有豐厚的生活感悟。

可是，學生的年齡都在十一二歲，他們的生活除了學校就是家，哪來那么多經(jīng)歷和感悟。閉門造車是絕對解決不了問題的，這時就需要教師有意識地培養(yǎng)學生的感悟能力，從而解決作文無話可說的尷尬。

1．多留意，找生活的新發(fā)現(xiàn)

窗外的桃花開了，學生熟視無睹；天空的大雁飛過，學生置若罔聞；潔白的雪花飄飛，學生只是縮縮脖頸。面對生活中的細節(jié)，如何關注，如何感悟，首先教師自己要做一個有心人。

上課前可以看似隨意地問問學生：“你上次說的那株玫瑰開了幾朵了，剛開的這朵和以前的那朵一樣嗎？”“你今天早點吃的是什么？店里有什么事？什么人讓你印象特別深？”……學生在和老師交流的過程中，不僅對平淡無奇的生活多了一份新鮮感，還增進了師生之間的感情。在老師這些看似平常的問話中，學生也逐漸養(yǎng)成了習慣，有時也會主動地跟老師、同學交流自己在今天的新發(fā)現(xiàn)。在作文中才能寫出這樣的句子:“麻雀又飛下來，跳一步，抬頭瞥瞥老狗，見老狗無動靜，就又放心地再跳幾步，麻雀很放心，竟然親昵地跳上前去，羞澀地吻了一下老狗的胡須，又啄兩下老狗的眼睛，一眨眼，又跳上背部，輕巧地跳來跳去，歡叫著?！睕]有真實的生活體驗，怎能有如此細膩的文字表達。

葉圣陶說過:“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流才能活潑地晝夜不息。”是的，生活是寫作的源泉，但更要有一雙把生活提煉成文字的慧眼。相信只要有意識地引導，這雙慧眼就會越練越亮。

2．細模仿，現(xiàn)生活的新感受

有一雙慧眼，就有了對生活的新發(fā)現(xiàn)。有的學生能流利地轉述給他人，并且繪聲繪色，讓人身臨其境。可是還有很大一部分同學，敘述得支離破碎，明明是生動的故事，可到他嘴里，就味同嚼蠟了。如何讓他們的文字生動起來呢？

再現(xiàn)生活場景，讓看了的同學說說觀后感，從中提高表達能力。可以把同學們在街上拍的照片，用投影展現(xiàn)出來。街頭精彩的廣告，誘人的招貼，精美的對聯(lián)，在屏幕上一一展現(xiàn)，在驚嘆的同時，讓學生說說拍的理由，驚嘆的原因，評點好在何處，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使其他同學從身邊同學精彩的表述中，得到啟發(fā)。有了模仿的藍本，作文自然就不用搜索枯腸，抓耳撓腮了。

3．勤動筆，展心中的新體驗

有時候，我們在講一件事時頭頭是道，一到下筆的時候，卻驚覺眼前一片茫然，真是“書到用時方恨少”。怎么辦？多寫唄！

學了《慈母情深》，由梁曉聲的敘述中，聯(lián)想到了自己母親感人的一幕，提筆寫下一剎那的感觸，文字肯定感人；學了《地震中的父與子》，心底親情的那根弦被觸動，鋪紙展筆，一段段精彩的畫面被重現(xiàn)；學了《給予是快樂的》，友情奔涌而出，馬上用筆抒寫一份心靈雞湯……不在于篇幅的長短，只注重一時的情感體驗；不在于成篇，終會集腋成裘。我們說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰覀兦谟趧庸P，寫作能力就會在不知不覺中提高。

二、讓美文與思緒共舞

高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程?！爆F(xiàn)在的語文教材，有美文，但不多?？裳巯碌膱蠹垺㈦s志，古今中外名著，卻是美文如林哪！“他山之石，可以攻玉”，讀一讀、品一品、悟一悟，撥開云霧，見到的肯定是一方藍天。

1．讀他個天昏地暗

與大師攜手，絕非易事。覺得《閱讀先鋒》不錯，好，全班人手一本，每周兩篇，每篇至少兩處評點，每周一交流。你對重點字詞評作用，我對精彩描寫做賞析；你評布局的精巧，我說選材的精妙；你強調表達方式的多樣，我講評立意構思的獨特……你買了《精彩閱讀》，行，課前五分鐘，推薦好文章。把你認為值得推薦的文章朗讀一遍，把你認為值得摘抄的好句子事先摘抄到黑板上，讀完后，說說你的推薦理由。其他同學把好句子摘抄到摘記本上，等同學讀完后，至少要兩名同學對這篇文章說說自己的看法，說說這篇文章好在哪里。每周都有一節(jié)午間課，我們稱為閱讀欣賞課，這時推薦的主角是老師。古今中外名著，現(xiàn)當代大家，紛紛來做客，余秋雨、許地山、魯迅、肖復興、葉圣陶……共聚一堂，與大師對話，讓思緒放飛。

就這樣，每周至少讀兩篇美文，欣賞同學推薦的兩篇美文，老師介紹的一篇美文，不說狂轟濫炸，至少也混了個臉熟，也能聞出點寫作的味道。

2．品他個霧里看花

“文似看山不喜平”。袁牧說：“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕?！濒斞傅奈恼拢绻覀兎且磦€明明白白，那人人都成了魯迅研究者；《紅樓夢》，要弄得清清楚楚，豈非個個都是紅學大師？因此，對于美文也一樣，淺嘗輒止即可。一篇文章拿來，只要你能說出一點體會，理出一個要點，講出一個方面，只要你能在文中得到一個好處，這篇文章就發(fā)揮作用了。不用從篇章結構、遣詞用語、立意構思諸多方面一一下手，面面俱到，說不定到時，眉毛胡子一把抓，還抓了空。因此，既是美文，我們權且霧里看花，模模糊糊有過花的形態(tài)即可，不用分清花瓣、花蕊，免得光顧了分，卻失去品花的樂趣，那就得不償失了。

3．悟他個明明白白

品時，有味就行；悟時，必須曉暢。品是通篇，悟是細節(jié)。面對一段動作描寫，你得把描寫動作的詞找出來，仔細思考，為什么要用這些動詞，能不能少一個？能不能換一個？這樣寫對表現(xiàn)人物有什么作用？必要時，還得找?guī)讉€詞代替一下，看看有什么不同，從而得出作者這樣寫的目的，以指導自己今后作文。同樣，它的結構安排，為什么引人入勝，段與段之間是怎么過渡的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是怎么銜接的，今天，你明白了這一點，明天，你的作文在篇章結構方面就會有起色。

三、讓成功與作文同在

蘇霍姆林斯基說:“成功的快樂是一種巨大的精神力量。”心理學研究表明，人的任何活動都有一種乞求達到成功的愿望。讓學生成功，創(chuàng)造成功的機會，讓學生對寫作感興趣，為自己的文章感動。

1．創(chuàng)造成功機會

每周一篇作文，每篇400字以上，學生寫得絞盡腦汁，叫苦連天。寫出來的作文讓我們老師看得愁腸百結。怎么辦？動腦筋唄！

創(chuàng)造一切機會，讓學生展示自己的寫作才華，學校不是有校報，還有學生訂閱的《小學生優(yōu)秀作文》《處州晚報》嗎？推薦，讓學生的文章有變成鉛字的機會。有作文競賽的信息，現(xiàn)場作文也好，征文活動也好，書信比賽也好，認真組織，積極參加，告訴他們，參加本身就是一種提高，至于得不得獎，能不能發(fā)表，要擺正心態(tài)，名作家不是屢敗屢戰(zhàn)嗎？我們肯定也行的。

2．運用表揚武器

將表揚科學地運用到作文教學上來，使學生對自己的習作產生一種成就感，就是一種成功的作文教學。

批改時，多用激勵性的語言。特別是那些基礎差的同學，要降低標準。用得好的詞語，寫得好的開頭，描寫具體的細節(jié)，要當著全班同學的面讀出來，大力表揚，激發(fā)興趣，說不定他真的就能在下次作文中讓你刮目相看。

讓榜樣帶路，對那些寫作水平高的同學，采用一帶二幫的方法。每次寫好初稿，學生先給同學批改，每人改兩篇。至少兩處評語，找出別人寫得好的地方，說優(yōu)點，委婉地指出別人的不足，督促他改正。這樣，一周一周積累下來，每個同學都評過全班同學的作文，自己的作文也被全班同學評過，取長補短，相互提高。對評得好的同學，也要在全班面前表揚。這樣，學生的積極性就越發(fā)提高了。

3．動用激勵機制

僅僅停留在口頭表揚，這種機制重復使用，會失去激勵效應。動用物質獎勵，這不符合教學實際。老師就要多想辦法，讓學生在各種不同的激勵機制下增加成就感。

打印成文。對于取得90分以上的作文，用電腦打印出來，張貼在教室后面，讓同學欣賞，其他任課老師稱贊，也是一件很體面的事?；蚴菐Щ厝プ尲议L簽字，能在家長口中得到表揚，甚至物質獎勵，不也是一件值得炫耀的事嗎？班級里有個人競賽，作文有進步或取得前十名，可以蓋上一朵小紅花，表面上雖說不屑，心里可美著呢！

可見，讓作文通向“羅馬”，并非唐僧西天取經(jīng)那么艱難，只要有“取經(jīng)”精神，作文就是智慧的花朵，心靈的天空，創(chuàng)新的舞臺。讓我們共同努力，讓學生的生活與作文交融，讓學生的思緒與美文共舞，最后創(chuàng)作出更多精彩的習作！

[1]葉圣陶．葉圣陶教育名篇[M]．北京：教育科學出版社，2007．

[2][蘇]蘇霍姆林斯基．給教師的100條建議[M]．天津：天津人民出版社，1981．

[3]袁枚．隨園詩話[M]．杭州：浙江古籍出版社，2011．

責任編輯：符 敬