小學各階段“讀整本書”閱讀指導課堂教學策略

江蘇省淮安市天津路小學枚乘路校區(qū) 王春紅

小學各階段“讀整本書”閱讀指導課堂教學策略

江蘇省淮安市天津路小學枚乘路校區(qū) 王春紅

在小學各階段的“讀整本書”中，閱讀指導策略是十分重要的，作為老師，要注重指導策略的目的性、有序性和可操作性，老師要利用三步法來提高學生的閱讀能力。

小學各階段；讀整本書；閱讀指導；教學策略

小學各階段的“讀整本書”的閱讀指導課堂教學策略是十分重要的，它對于閱讀教學的目的性、有序性和可操作性都有很重要的作用，因此這篇文章對小學各階段“讀整本書”閱讀指導教學的策略展開了論述。

一、從包裝開始，感受數據性情，激發(fā)學生的閱讀興趣

新課標指出第一學習階段的孩子應該要“喜歡閱讀，并且要感受到閱讀給自身帶來的樂趣”，要有愛護圖書的意識和習慣。我們現(xiàn)在看著很容易做到，但實際上是很困難的，這需要老師長期跟蹤、檢查，才能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這在課堂教學的過程中也提出了一些新的要求。在指導整本書閱讀的時候，首先要讓學生觀察書籍的封面、書脊等部位，從包裝著手。學生們了解到書籍的外包裝能夠告訴讀者題目、作者和出版社等等內容，還能夠猜想一下它有可能講的故事，在包裝的顏色和字體方面也能夠了解到這本書所講故事的情感性質。對學生進行幾次指導之后，學生再拿到書就會先進行觀察，而不是著急往后翻了，并且也會保護書的封面。

這個階段的學生形象思維比較強，因此老師可以讓學生閱讀一些圖畫書，讓他們的認知和事物之間能夠有一個連接的橋梁，能夠給學生展示出作者的視角，讓學生能夠跟著這個線索來進行閱讀和思考。要用細節(jié)來提示孩子們情節(jié)的變化，用形狀色彩等來進行一個對比，利用比較生動的表達逐漸讓學生感受到這些手法的重要性。這些都不是孩子們隨意進行閱讀或者利用一些畫面進行刺激就能夠達到的效果，而且學生們對于這種方法也是非常喜歡的。

整本的閱讀指導雖然是一個比較低級的階段，但是能夠讓學生開展想象，并且在情感上得到初步的體驗，讓學生在想象和遷移的過程中能夠體會到價值觀和美的體驗。

二、從內部來感受書籍的情感，增長學生的見識

在中級階段對于書籍的認識比較深入，會開始了解它們的內涵，讓學生了解封面的完整內容，例如前封和底封可以印叢書，系列書分冊內容等等，有的書會有單襯頁，有的是雙襯頁，它能夠讓封面不皺折，而且還有一定的裝飾作用。另外還有扉頁，它能讓書籍更加美觀，能夠讓學生知道寫作的目的、背景等等。當老師把這些內容告訴學生之后，學生就不會認為扉頁是沒用的了。

新課標要求這個階段的學生能夠知道目錄的意思，目錄是略讀的一種方法，葉圣陶先生也認為，讀書之前要先看目錄，對于整本書就會有一個比較基礎的印象，對于閱讀的內容就能夠進行有效的取舍。但是在實際中，目錄是經常被我們忽視的內容，因此老師就要告訴學生，讓學生知道目錄是內容的精華，通過看目錄能夠對這本書進行預讀，能夠了解這本書的基本內容，也可以對于故事情節(jié)進行猜測，看看作家的安排和自己想的有什么不同。學生也可以通過目錄來確定自己是否有繼續(xù)讀下去的興趣，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣和快感，提高學生的閱讀效率。在指導這個階段的學生時，要用代表性的語言來訓練學生對于上下文的理解能力，體會到字詞所表達的情意。

當學生把對于情節(jié)的關注轉移到作品中的人物命運和情緒的時候，就說明他們能夠開始把握文章中的內容，體會到作者想要表達的一些情感了，在這個基礎上再讓學生深入思考哲學才更有意義，而在表達自己思考結果的時候，也能夠讓學生進行更深一步的思考。

三、從精氣神來品味書籍情感

在小學高年級階段，閱讀的重心就應該到更深層次的“內涵”當中，從精神層面來理解書籍內容，提高學生的表達能力。這個階段的學生已經有了理解序言的能力，因此老師能夠告訴學生“序”的內涵，序是在正文之前的文章，通常有作者序、非作者序和譯者序這三種，而“序”的內容就是寫作的原因、經過以及書的內容、特點等等。作者序一般在目錄前面，但是如果內容與正文相連，也能在目錄后面。許多學生閱讀的過程中都有誤區(qū)，閱讀小說的時候只是閱讀情節(jié)，或者是對于某一個人物感興趣，或者是瀏覽內容，沒有在腦海中進行保存。老師要告訴學生哪些是需要理解的，教學高效讀書的途徑。這個階段的學生每分鐘大概能閱讀300字內容，因此要讓學生們學會以搜集為目的進行閱讀。這種閱讀方式能夠幫助這個階段的學生領悟到書籍中的表達方法，讓學生對于某一內容進行仿寫，學生就能學會基本的寫作方法。

結合上文所說，“讀整本書”課堂閱讀指導教學的策略是根據新課標在各階段提出的具體要求，按照等級制度來由表及里地讓學生學會深入閱讀，用螺旋式的方法讓學生認識到除了正文以外的部分，幫助學生理解書籍里面的內容，并且提高學生的理解能力。發(fā)展學生的感受和理解能力，讓學生們學會多種閱讀方法來豐富自己的語感，能夠具備鑒賞文學的基本能力。給學生提供一個“讀整本書”的抓手來提高學生的學習效率。它需要經過多方實踐，接受實踐的檢驗，在實踐中得到成長。

[1]石仲榮.對試探高中政治教師應當具備的素質[J].學周刊，2011（11）：13.

[2]第亞平.語文課堂教學的問題設計[J].江蘇文學教育，2009（12）.