小學語文閱讀教學中細讀教學研究

江蘇省阜寧縣吳灘中心小學 劉利民

小學語文閱讀教學中細讀教學研究

江蘇省阜寧縣吳灘中心小學 劉利民

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及改革的不斷推進，小學語文閱讀教學受到了教育界的廣泛關(guān)注。小學語文閱讀教學培養(yǎng)學生語言能力和閱讀分析能力是重要內(nèi)容，在整個語文教學活動中發(fā)揮著重要作用。小學語文閱讀教學中的細讀教學是閱讀教學的關(guān)鍵，是提高語文閱讀教學質(zhì)量的重要手段。但是在實際教學過程中還存在一些問題，影響了教學效果的提升。

小學語文；閱讀教學；細讀教學

小學語文閱讀教學中的細讀教學可以引導學生進入情景，并深刻感受作者寫作情懷，在語文教學中發(fā)揮著重要作用，成為小學語文閱讀教學的重點環(huán)節(jié)，因此教師在實際教學中，應當采取有效措施提高細讀教學質(zhì)量。但我國很多小學語文教師并沒有意識到細讀教學對提高學生自我分析能力的重要性，將教學重點放在理解文本含義上，并且在教學基礎(chǔ)上將知識盲目延伸，導致學生不能全面兼顧，從而影響學生學習質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學以教師解讀為主

當前部分小學語文閱讀教學活動中，一般是由教師帶領(lǐng)學生進行文本閱讀，這一過程中一旦學生出現(xiàn)問題或者是有難以理解的部分，教師就會幫助學生解決這一問題，這就導致學生不能主動思考、自主解決問題，從而形成過分依賴教師的不良習慣。這種教學模式在當前小學語文閱讀教學中普遍存在，歸根結(jié)底是教師過于重視教學效率的提升而忽視了教學質(zhì)量。教學過程中教師缺乏對學生思維能力養(yǎng)成的重視，學生在教學中缺乏主動思考，打擊學生學習主動性，不利于學生在閱讀中實現(xiàn)文本細讀。

2.對知識點盲目拓展延伸

教師在按照教學大綱完成閱讀教學后會主動挑選出自己認為學生難以理解的片段或者知識點進行拓展延伸，出現(xiàn)這一問題主要是教師存在認知錯誤，單純地認為這樣可以更好地提升學生的閱讀理解能力。而實際上這種教學方法并不適合小學生閱讀學習，教師的盲目延伸教學只能使學生陷入思考困境。在教學活動中延伸教學有助于學生獲得更多知識，加深對閱讀材料的理解，但是應當建立在學生對材料的深入理解上，并逐層引導學生進行思考才能實現(xiàn)教學目的。教師將學生帶入到思維的混亂中會直接影響學生學習積極性，從而降低小學語文閱讀教學質(zhì)量。

二、小學語文閱讀教學中細讀教學策略

1.在把握整體文意基礎(chǔ)上實現(xiàn)局部細讀

一篇優(yōu)秀的文章中的每一個段落和每一個文字都有其重要意義，也就是說一篇文章是一個有機整體。所以在進行閱讀教學時，不可單獨對其中一個段落或者一個模塊進行閱讀，也不能進行逐字分析。在對文章進行細讀教學時，首先應當從整體上把握文章的大意，并從全局出發(fā)，明確作者的寫作意圖和所要表達的思想情感，然后對文章中的重點段落進行詳細分析和研究。從整體出發(fā)，然后深入局部，這種教學模式可以實現(xiàn)文章的整體理解，避免將文章劃分得支離破碎，從而影響作品的原有美感。整體閱讀也是粗讀的一個過程，這一環(huán)節(jié)主要是將文章的綜合信息進行總結(jié)，從而幫助學生獲得文章的核心價值，進而通過對局部重點內(nèi)容的細讀把握文章結(jié)構(gòu)、語言風格、思想情感等內(nèi)容。

比如在學習蘇教版小學語文教材中的《煙臺的?！愤@篇文章時，傳統(tǒng)教學方法中，教師可能直接引導學生分別對關(guān)鍵段落進行閱讀，也就是對描寫不同季節(jié)海的特點的段落進行學習，然后教師逐段逐句地進行教學，這種教學方法不能從整體上讓學生感受海的壯闊。如果在教學前教師讓學生對整篇文章進行學習，并從整體上對文章進行解讀，然后從海的顏色、浪花、風力、捕撈等方面進行對比，可以更好地幫助學生了解大海不同時期的特點，對大海有更全面的認識，在這一思路的影響下，學生可以對文章有更深入的了解，從而實現(xiàn)對文章的細化分析。

2.深入淺出，實現(xiàn)有規(guī)律地細讀

教師在教學時首先需要認識到教育對象的特殊性，小學階段的學生各方面發(fā)展還不成熟，對文章的閱讀理解能力有限，所以在進行閱讀教學時必須科學設(shè)計。對于小學生而言，對閱讀資料的分析是一種創(chuàng)造性活動，可幫助學生實現(xiàn)對知識的整合、內(nèi)化以及再學習，在這一過程中，學生是學習的主體，所以在教學時應當認識到學生的特點，在教學中增加教學的趣味性，吸引學生注意力，并按照深入淺出的教學原則引導學生實現(xiàn)閱讀學習?！吧钊搿痹谶@里指的是在掌握文章大意后，以局部細節(jié)設(shè)置問題，從而引發(fā)學生思考，然后教師引導學生對文章情感進行理解，最后教師選擇淺顯易懂的語句將文章深刻含義表達出來，提高學生的理解能力。

3.適當實現(xiàn)課外拓展閱讀教學

除了對教材內(nèi)閱讀材料進行學習外，教師還應當加強對課外知識的拓展，豐富學生學習內(nèi)容。課外拓展閱讀教學可以從學生興趣出發(fā)，使學生實現(xiàn)自主學習，將課堂掌握的閱讀技巧加以聯(lián)系，從而提高學生學習興趣，擴大閱讀面，形成良好的閱讀習慣。

小學語文閱讀教學有助于開闊視野，豐富學習內(nèi)容，對語文整個教學活動有重要影響。良好的閱讀教學可以培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。但是當前小學閱讀教學中還存在一些問題，阻礙教學質(zhì)量的提升，對此，教師必須認真對待，明確小學教學內(nèi)容和小學生的學習特點，選擇科學教學方法實現(xiàn)細讀教學，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

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