聚焦教學管理，提升教學質(zhì)量

福建省安溪縣第三實驗小學 林秋靈

聚焦教學管理，提升教學質(zhì)量

福建省安溪縣第三實驗小學 林秋靈

教學是學校的中心工作，它是學校工作中最經(jīng)常、最大量和最基本的工作，它所花的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生全面發(fā)展的影響最全面，是實現(xiàn)教育目的主要途徑。學校的一切工作都是圍繞教學工作這個核心展開的。下面談談我校教學管理的幾點做法：

一、咬住目標不放松

科學的目標具有導向作用。實施管理之前規(guī)劃好管理目標，就能減少盲目性。我校把推進課程改革，實施素質(zhì)教育作為教學管理的總目標，同時將教學目標層層分解，形成系列，使之成為教師和學生的個人目標；把建設特色名校作為遠期目標，把落實學校學期工作計劃作為近期目標。每學期伊始，領導班子集體討論，校長起草、修改、反復斟酌后制定學校整體工作計劃（即本學期的管理目標以及教學管理任務）。教研組和教師個人在熟悉課標、熟悉教材、熟悉學生的基礎上，根據(jù)學校計劃制定教研工作計劃、具體教學計劃、進度、訓練目標。

二、抓住過程出效益

加強教學全過程管理，是教學管理的關鍵，是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學最優(yōu)化的有效手段。我校教學過程管理主要抓好：

1.抓備課

備好課是上好課的前提。在備課管理中，我校要求教師在深入鉆研課標和教材的基礎上，做到“四個精心”，即精心制定教學目標、精心設計教學過程、精心選擇教學方法、精心設計課堂練習。并給教師一定的自由度，為他們留下自由發(fā)揮、自我完善、自我管理的空間，我們主張：（1）教案不拘一格。教案中需要重點寫的是備課者的模糊點、深入點、改進點、創(chuàng)新點以及課堂教學的關鍵點和學生的興奮點，教案要“量體裁衣”，因課而異，因人而異，以實用為標準。（2）分工與合作相結合。教研組在新學期伊始制定教研計劃時，就部署好一學期的分工備課計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后在教研活動時大家共同評改、修改、完善，各位執(zhí)教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。（3）經(jīng)典教案為我所用。那些經(jīng)得起推敲、適合學情的優(yōu)秀教案，教師完全可以拿來為我所用。教師在使用這些優(yōu)秀教案時，要根據(jù)自己的實際情況對教案做必要的調(diào)整，課后寫出感受和反思。

2.抓上課

上課是教學工作最重要的中心環(huán)節(jié)。一個劇本寫得再好，離開了演員，舞臺表演中的再創(chuàng)作就不可能獲得預期的效果。同樣，教案寫得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會有理想的教學效果。因此，我校要求教師上課要堅持“五為”、“三重視”：即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，發(fā)展為目標；重視思維訓練，不搞滿堂灌，重視學法指導，培養(yǎng)學習能力，重視因材施教，不搞一刀切。

3.抓作業(yè)的設置與批改

布置和檢查作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生鞏固所學知識和檢查教學效果，改進教學的重要手段。因此，我校結合《安溪縣小學教學常規(guī)管理暫行規(guī)定》和《安溪縣小學教育教學常規(guī)管理評估辦法（試行）》，根據(jù)本校實際，制定了《安溪縣第三實驗小學教學常規(guī)管理暫行規(guī)定》，對各年級各科作業(yè)的設置與批改做了具體的規(guī)定，要求教師作業(yè)批改及時、正確，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一，并做好批改情況記錄，針對學生的出錯情況及時調(diào)整教學。學校每學期都采用定期檢查和隨機抽查的方式對教師的作業(yè)批改進行跟蹤檢查，做好檢查記錄，并及時反饋，老師及時整改。

4.抓輔導

輔導是課堂教學的補充。我校要求教師認真做好課內(nèi)課外輔導工作，特別是學習方法的指導，按照因材施教的原則，抓好培優(yōu)補差工作，做到：溫舊釋疑相結合，培優(yōu)輔差相結合，集中與個別相結合，課內(nèi)外相結合。

5.抓質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是檢查教學工作的一種手段。我校制定了《安溪縣第三實驗小學教學質(zhì)量監(jiān)控方案》，期中、期末學校統(tǒng)一組織命題、考試、評卷，平時和單元由各科任教師組織考試。各學科教師和教研組在測試后及時做好質(zhì)量分析，教導處進行全校性質(zhì)量分析，并提出改進教學工作的具體意見和措施。

三、把住科研提質(zhì)量

以科研促課改，以課改促教學是我校教學管理的基本策略。因此，我們以教學科研為核心，以課題研究為載體，以校本課程為依托，促進課改實驗工作不斷向?qū)嵦帯⑸钐幇l(fā)展。

1.四級課題，四個飛躍，促進科研逐步深入

課改要求教師不但要學會教學，還要學會研究，要從學者型向?qū)＜倚娃D變。因此，我校堅持以課題研究為載體，促進課改不斷深入。我們要求每個教師都有課題，都參與課題研究。我校立項課題有省級4個、市級4個、縣級3個、校級8個，在確定課題實驗對象時，我們讓比較有潛力的老師參與省、市課題實驗，其他老師參與校級課題實驗，在課題研究過程中，逐步走向了規(guī)范化、科學化。各個課題在具體實施過程中，都做到了分工具體、步驟清晰、對象明確、方法得當、操作規(guī)范、反饋及時、記錄翔實、數(shù)據(jù)充分、分析嚴謹、結論科學。

2.三級研討，三個平臺，激勵教師凸顯才華

課改以來，我校以課堂教學實踐為核心，引領教師走進新課程，以研究課為載體，開展課堂教學研究。學校創(chuàng)設四級（年段、校級、縣級）的研討機會，為每位教師提供展示自己的平臺，即：學校有計劃地安排教師上（3+1）研究課（學校每學期舉行3節(jié)校性研究課，每一位教師每學期上一節(jié)年段研究課），承擔縣級教學研討活動。通過體驗式研磨（即磨課、磨卷、磨學情），在對口交流、送教下鄉(xiāng)、教研片區(qū)教學研討活動中，發(fā)揮教研龍頭作用。這樣，通過集體討論教學設計、課堂教學觀摩、評課、研討等一系列活動，使老師們很具體地感知如何理解、把握新教材，如何在課堂教學中體現(xiàn)新課程理念，如何利用現(xiàn)代教學手段輔助教學等；促進了教師教育教學觀念的轉變以及教與學方式的轉變，提高了課堂教學水平，為課改的實施注入了源頭活水。

3.兩種課程，兩樣情懷，伴隨學生快樂成長

隨著課程改革的逐步深入，我校積極進行課程資源的探索、挖掘，大膽進行課程開發(fā)的嘗試。學校根據(jù)生源、師資等實際，成立了校本課程開發(fā)小組，編印了《早會教育系列》《科技教育叢書》《數(shù)學思維訓練》《書法》《創(chuàng)新與實踐》等校本教材。將校本課程納入學校課程體系，讓學生在學習國家課程的同時進行校本課程的學習，以促進學生身心得到全面發(fā)展，個性得到張揚。

四、穩(wěn)住質(zhì)量求發(fā)展

教學質(zhì)量是學校的生命線，學校教學質(zhì)量管理是教學管理的中心環(huán)節(jié)。因此，我們按“教與學”兩個方面組成了科學的管理體系。教的方面，由校長——教導主任、教研室主任——教研組長——教師組成了一個管理系列，每人都在不同層次或不同工作點上，明確自己的管理職責。在學的方面，由校長——教導主任、教研室主任——班主任——學生組成學習管理體系，這樣就形成了以校長和教導主任、教研室主任領導下的教學管理體系和學習管理體系，這兩個體系相互聯(lián)系，相互制約，緊密配合，把學校的中心工作納入了規(guī)范化管理的軌道，從而保證教學質(zhì)量的提高，促進學校的不斷發(fā)展。

1.把關、定向、協(xié)調(diào)

學校領導對教育教學質(zhì)量“把關”：如“量化”是否科學合理？在執(zhí)行過程中有無偏差？領導通過行政會，教師例會進行把關確定，不斷完善?！岸ㄏ颉保杭丛谫|(zhì)量管理中排除各種干擾，以保證各項工作按預定目標和計劃進行?！皡f(xié)調(diào)”：如工作中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時，領導則及時進行協(xié)調(diào)處理，確保工作圓滿完成。

2.督促、檢查、評比

校領導對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導，考核及集體備課、聽課評課等進行督促、檢查、評比；德育組、值日老師、?！岸綄ш牎泵刻鞂Ω靼鄬W生的學習、紀律、衛(wèi)生執(zhí)行情況進行檢查評比，每學期末評出“優(yōu)秀備課組”、“優(yōu)秀教師”、“文明班級”、“文明學生”等，以表揚先進、激勵后進，提升師生的質(zhì)量意識

3.實施、總結、提高

質(zhì)量管理，其實是人的管理，為調(diào)動師生的積極性，我校制定了《學生素質(zhì)評價細則》《教研成果獎勵條例》《教師獎懲制度》《教師工作評估細則》《教師晉級積分標準》等制度，并嚴格對照實施。對各種活動中的獲勝者及時給予表彰獎勵，使師生感受到成功的樂趣。這樣及時總結、評價和表彰最大限度地調(diào)動師生的積極性，提高了質(zhì)量管理的實效性，增強了學校發(fā)展的可持續(xù)性。