初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

張 蕾

（江蘇省南通市田家炳中學(xué)學(xué)田校區(qū)，江蘇南通 226001）

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使教師找準(zhǔn)自己的定位，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最優(yōu)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)名字是“顛倒教室”，調(diào)換了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)順序，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看視頻，視頻中包含課上要講的知識(shí)點(diǎn)，用知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，鞏固知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，并根據(jù)最后分析的結(jié)果，找出對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑的地方，再由教師答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂把課上練習(xí)作為主要授課內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的講解放到課下，是一種新的教學(xué)模式。它在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，需要教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，再通過課堂互動(dòng)與成果考核，改變?cè)械慕虒W(xué)策略，用新的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用的意義

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

原有的教學(xué)方法只能讓一部分學(xué)生聽懂并理解知識(shí)點(diǎn)，另一部分學(xué)生只是初步理解，或是根本不理解，放慢了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距不斷變大，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)兩極化。學(xué)生在中學(xué)階段，如果對(duì)某一科的理解較差，很容易放棄這門學(xué)科，出現(xiàn)偏科，并延伸到高中。而數(shù)學(xué)又是主要科目之一，如果出現(xiàn)偏科，很容易影響后面的學(xué)習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，與教師實(shí)時(shí)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)用學(xué)生喜歡的方式，自主觀看視頻，學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，并用自主思考或與其他人交流的方式，找到問題的答案，不會(huì)再為無法回答教師提出的問題而感到尷尬，愿意與同學(xué)主動(dòng)交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)把自己作為課堂上的主導(dǎo)，用成人的思維方式與處理問題的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成既定的思維模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。翻轉(zhuǎn)課堂不再以教師為中心，而是把學(xué)生作為課堂上的主體，讓學(xué)生用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)道路，用創(chuàng)新性的思維思考問題，不會(huì)受其他人影響，自我學(xué)習(xí)，無須得到其他人的認(rèn)可。

4．拓展學(xué)生的視野

多媒體的應(yīng)用，滿足了學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓其得到書本中沒有的知識(shí)，對(duì)事物有客觀、全面的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)入，即信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，與原有的教學(xué)方法比，更具優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在不知不覺中找到知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

以教學(xué)《平行線的性質(zhì)》為例，這節(jié)課主要要求學(xué)生可以熟練運(yùn)用并掌握平行線的性質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，會(huì)先讓教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再用師生交流或同學(xué)間交流的方式，展開互動(dòng)，最后，總結(jié)成果，反思課堂教學(xué)。

1．設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

教師開始翻轉(zhuǎn)課堂的正式授課前，需要深層次地理解知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱提出的要求，制定教學(xué)目標(biāo)，再把大的教學(xué)目標(biāo)分成數(shù)個(gè)小步驟，按照步驟逐一完成教學(xué)。初中數(shù)學(xué)原有的教學(xué)方法很難讓教師與學(xué)生之間建立好的溝通，不利于教學(xué)合理性的確定。所以，教師課前會(huì)預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容——平行線的性質(zhì)，總結(jié)出它的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)按照重要性排列在一起，做成視頻，比如可以先把與平行線的相關(guān)內(nèi)容作為導(dǎo)引，放到視頻前面，然后把重要的知識(shí)點(diǎn)放在引入內(nèi)容后面，最后可以用習(xí)題或自我總結(jié)的語句做結(jié)尾。這種視頻錄制的方法，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，教師制作視頻時(shí)，需要了解每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，根據(jù)學(xué)生間的差異，把學(xué)生劃分成不同的層次，錄制不同的視頻內(nèi)容，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到知識(shí)，了解知識(shí)，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)包括兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是課前預(yù)習(xí)，第二個(gè)階段是課后復(fù)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。初中生預(yù)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，可以利用電腦、智能手機(jī)等，借助信息技術(shù)觀看教師制作的視頻，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)平行線的性質(zhì)有大致的了解，然后再深究視頻給出的重點(diǎn)知識(shí)與不易理解的難點(diǎn)，使用三角尺、量角器等工具，自主操作，自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。要求教師制作的視頻，必須簡單、直接，同時(shí)又具有多樣性的特點(diǎn)，精簡語言，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于課后預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新觀看視頻，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開社交媒體，如果學(xué)生自主中遇到無法解答的問題，可以利用各個(gè)社交媒體，及時(shí)與朋友或教師溝通，得到教師的反饋，從而全面理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入了解。

3．課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，由教師解答學(xué)生的疑問，同時(shí)也可以把學(xué)習(xí)上的疑惑用習(xí)題的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，以平行線的性質(zhì)中“同位角相等，兩直線平行”為例，有的學(xué)生存在不理解的地方，此時(shí)，教師可以采用小組討論的方式，按照前后座位的排列順序，展開討論。學(xué)生討論結(jié)束后，有的學(xué)生消除了疑問，而有的學(xué)生仍然無法理解。由此，教師會(huì)給出一個(gè)題目，再由題目引申出性質(zhì)。教師先在黑板上畫出兩條平行的直線，然后畫出與平行線相交的斜線，標(biāo)出幾個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)生分析并推出驗(yàn)證過程后，隨即消除了心里的疑惑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)有很多，因此，教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。

4．成績考核

教師給出成績考核的內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步，以及預(yù)先的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行客觀的分析，全面地給出評(píng)價(jià)結(jié)果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，考核評(píng)價(jià)的方式可以從教師評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同評(píng)價(jià)，或是利用網(wǎng)絡(luò)，虛擬互評(píng)，綜合各方面的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。

結(jié) 語

通過上述內(nèi)容，可以得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極與學(xué)生互動(dòng)，了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，給出客觀、全面的評(píng)價(jià)，從而通過這一方式，順利把學(xué)生帶入課堂，提高教學(xué)效果與水平。

[1]吳華，叢洋，孫麗梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014）（18）：136-138.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（04）：46-48.

[3]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（08）：48.

[4]邢莉莉.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實(shí)踐[J].赤子，2015（18）：215.

[5]劉玉鵬.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：88-89.