讓幼兒體驗美術教育游戲化的樂趣

徐詠梅

（江蘇省南通市通州區(qū)通州幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。孩子的思維比較簡單，獨特、單一的思維方式?jīng)Q定了孩子的性格特點。愛玩是孩子的天性，在玩的過程中他們享受著童年的快樂與遐想。游戲，可以成為孩子認識世界、表達世界的一個重要途徑。輕松、愉快、自由的游戲氛圍能使孩子的情緒激昂、內(nèi)心滿足，同時也能讓孩子收獲幸福與快樂。

在幼兒園美術教育活動中，用孩子喜歡、感興趣的游戲作為活動組織的方式方法，讓孩子在游戲的過程中收獲創(chuàng)作的靈感、畫面的表達以及創(chuàng)作過程中的快樂。孩子的想象是無限的，是漫無邊際的，是充滿靈動的……他們的表達可以呈現(xiàn)在他們的繪畫中。如何引導孩子發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想和創(chuàng)作，教師應讓孩子在游戲過程中展開豐富的聯(lián)想和想象，體驗幼兒美術教育游戲化的樂趣。

一、運用游戲創(chuàng)設問題情境，引發(fā)幼兒尋找生活中的創(chuàng)作載體

“缺乏學習動機的學習，必然是被動的學習，苦惱的學習。因此要讓兒童生動活潑地學習，首先要激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)興趣。”一個精彩的游戲導入能喚起孩子的注意力，激發(fā)孩子學習的興趣，開啟孩子思維的閘門。因此，在活動的開始運用游戲創(chuàng)設問題情境，讓孩子對活動感興趣，激發(fā)孩子的學習熱情，調(diào)動孩子參與活動的意識，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新意識。

例如：在進行《神奇的圓寶寶》活動中，我就創(chuàng)設這樣的問題情境：“嗨，大家好！我是神奇的圓寶寶，我長得圓圓的、胖胖的，你們看我像什么？”這樣的問題情境的創(chuàng)設，就引發(fā)了幼兒對“圓”的觀察和想象：像鐘，像螃蟹，像電風扇，像皮球，像面包……繼續(xù)創(chuàng)設問題情境：“圓寶寶有可能會變成什么呢？”幼兒繼續(xù)想象：圓寶寶有可能會變成汽車的輪子，有可能會變成城樓上的鐘，有可能變成螃蟹的殼，有可能變成青蛙圓圓的肚子，有可能變成大西瓜……

二、運用游戲創(chuàng)設生活情境，激發(fā)幼兒再現(xiàn)生活中的創(chuàng)作場景

“人的想象活動，總是充滿創(chuàng)造性的。任何創(chuàng)造活動都離不開想象。孩子是富有想象的。世界在孩子的想象中，充滿著奇異的色彩，就像童話一般。我們應該幫助他們飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，躍過歷史的長河，從而讓兒童潛在的創(chuàng)造才能得以施展。”

在幼兒充滿想象的繽紛世界里，他會用獨特的思維去觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界，想象世界。生活情境的創(chuàng)設能給孩子親切感，因為是孩子熟悉的，所以孩子愿意去看、去想、去發(fā)現(xiàn)。因此，在日常的教學活動中，教師就可以尋找生活中最常見、最熟悉的東西作為活動的載體，引發(fā)幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)作。

“圓”是幼兒生活中最常見、最熟悉的圖形，生活中的許多物品都是由圓組成的。當孩子看到圓的時候，他的腦海里就會浮現(xiàn)出各種各樣的造型，各種各樣的話題。為了讓孩子能展開想象的翅膀，我就用“圓”作為活動的載體設計了《神奇的圓寶寶》這一活動?；顒又校沂冀K以情境貫穿活動的始終，讓孩子在情境中大膽想象，大膽創(chuàng)作，大膽表達，真正暢游在想象的空間里。當圓片片展現(xiàn)在孩子面前的時候，我就啟發(fā)幼兒開始尋找生活中的圓：“圓寶寶像什么？”圓寶寶像皮球、像螃蟹、像青蛙、像鬧鐘、像輪胎、像方向盤……當孩子想象出這么多生活中的物品時，繼續(xù)根據(jù) “圓”引發(fā)他們想象生活中的場景，“這些圓寶寶又在干什么呢？”通過生活場景的想象使畫面更加生動和豐富。

三、運用游戲創(chuàng)設故事情境，帶領幼兒進入故事中的創(chuàng)作空間

3-6歲是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，孩子們喜歡聽故事，喜歡表演故事，喜歡續(xù)編故事，故事情境的創(chuàng)設能使美術活動開展得更加生動和有趣。優(yōu)美的故事情節(jié)，生動的故事畫面總能吸引孩子的眼球，能給孩子帶來美的享受。隨著故事情節(jié)的變化，孩子就會融入到故事的情境中。故事情境的創(chuàng)設可以使本來枯燥的技能技巧訓練的美術課堂變得生動活潑，從而豐富幼兒的思維，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

小班孩子動手能力差，好模仿，如果讓他們單一地進行技能技巧訓練，孩子們會覺得枯燥，不感興趣。針對孩子的年齡特點，可以創(chuàng)設適合小班孩子的故事情境，讓孩子在不知不覺中學會一些繪畫的技能技巧。

在小班美術《網(wǎng)小魚》的活動中，我先出示了一幅“海底世界”背景圖，圖上有各種各樣的小魚在海里歡呼雀躍，游來游去。于是我就根據(jù)畫面的內(nèi)容創(chuàng)編了一個關于漁夫在池塘邊“網(wǎng)小魚”的故事，邊講故事邊表演。當漁夫把漁網(wǎng)撒向大海的時候，好多小魚都被漁夫的漁網(wǎng)給網(wǎng)住了，“漁網(wǎng)是什么樣子的呢？”引導幼兒觀察漁網(wǎng)的樣子，并跟著漁網(wǎng)織一織，畫一畫。在故事情境的引領下，孩子學會了畫直線和交叉線。

四、運用游戲創(chuàng)設音樂情境，培養(yǎng)幼兒融入音樂中的創(chuàng)作遐想

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！币皇缀寐牭母枨芙o孩子美的享受，閉上眼睛隨著樂曲遨游，就會產(chǎn)生無盡的遐想。音樂能給孩子帶來美好，帶來想象，不同的音樂能表達不同的情感，不同的情感可以用不同的形式進行表現(xiàn)。當一首首樂曲用畫筆表達出來的時候，就有了孩子的異想天開，有了孩子的創(chuàng)作靈感。

當我們給孩子播放歡快的音樂時，孩子就用點來表現(xiàn)；當我們給孩子播放舒緩的音樂的時候，孩子就用波浪線、鋸齒線等來表現(xiàn)；當我們給孩子播放沉重的音樂時，孩子就用各種圖形來表現(xiàn)；當我們給孩子播放音樂快板的時候，孩子就用筆畫出了一個個旋渦……把這些點、線、面放在一起的時候就形成了一幅漂亮、與眾不同的畫面，孩子享受著音樂所帶來的創(chuàng)作靈感。

五、運用游戲創(chuàng)設游戲情境，促進幼兒追求游戲中的創(chuàng)作靈感

游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于活動中，能激發(fā)孩子積極主動參與活動的欲望。游戲是幼兒最基本的活動方式，通過游戲情境緊緊抓住孩子的眼球，讓孩子在游戲的情境中大膽思考、大膽想象。游戲情境是激發(fā)孩子創(chuàng)造欲望的沃土。

在《鋸齒線造型》活動中，我以“線條寶寶”以及老師“變魔術”的游戲貫穿活動始終，先用“線條寶寶”做客以及通過“線條寶寶”自我介紹導入活動，引發(fā)孩子對活動的興趣。教師發(fā)散性地提問“線條寶寶像什么？”激發(fā)了孩子大膽想象，大膽思考，大膽表述。通過仔細觀察，孩子給出了豐富、具有獨特性的答案?？梢娫诶蠋煹囊I下，在游戲情境的創(chuàng)設中激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。而后以老師“變魔術”把本來枯燥的鋸齒線添畫變成富有情境的“鋸齒線造型”，給活動增添了神秘而又具生命的色彩。在“鋸齒線造型”活動中，孩子從“線條寶寶”的不同方向思考、發(fā)散、想象和創(chuàng)作。

此外，設置問題情境還激發(fā)了孩子想當“魔術師”的欲望，讓幼兒在游戲中想象和創(chuàng)作。

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]李吉林.情境教學實驗與研究[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]李吉林.情境教學理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，1997.