小學(xué)中年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

何佳佳

(江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué)，江蘇如皋 226500)

引 言

傾聽是良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，是學(xué)生深度參與課堂的表現(xiàn)，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的渠道。因此在實(shí)際教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，幫助學(xué)生去除一些淺層次參與課堂的陋習(xí)。尤其是中年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)跨越了一心想要表現(xiàn)自己，不顧及與周圍學(xué)生的交流，只在意引起教師的關(guān)注的階段，這就為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣提供了“硬件需求”，為我們的引導(dǎo)提供了便利。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下幾方面來談?wù)勥@個(gè)問題。

一、傳遞對(duì)傾聽的關(guān)注，提升學(xué)生傾聽的意愿

學(xué)生之所以更愿意說而不是聽，原因在于他們有一定的表現(xiàn)欲，希望能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V教師，以期待教師的表揚(yáng)激勵(lì)，那么在課堂上我們就應(yīng)該給學(xué)生傳遞這樣的信號(hào)：老師很重視大家的聽的情況，很欣賞那些注重傾聽的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生具備了這樣的課堂價(jià)值觀的時(shí)候，他們自然愿意去傾聽，并且能夠?qū)⒆约郝牭降臇|西表達(dá)出來，與大家分享。

課堂上我常常這樣來詢問學(xué)生：你聽明白他的意思了嗎？能將他的想法說得更清楚一些嗎？你覺得他的想法怎么樣？你有沒有什么想要補(bǔ)充的？面對(duì)這些問詢，學(xué)生首先要建立在傾聽的基礎(chǔ)上對(duì)別人的想法做出反映，然后才能回答出這些問題。在學(xué)生表現(xiàn)得比較突出的時(shí)候，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的贊美，比如說“你聽得真仔細(xì)”“我想你剛才一定在認(rèn)真聽別人發(fā)言，才能徹底弄明白他的想法”等，這些中肯的評(píng)價(jià)會(huì)突出教師對(duì)學(xué)生聽的過程的重視，會(huì)讓學(xué)生的心底有滿足感。在這樣的背景下，學(xué)生的傾聽意愿一定會(huì)得到加強(qiáng)。

二、做出好的傾聽示范，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

所謂“身教重于言教”，在數(shù)學(xué)課堂上，教師首先要以身作則，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，要有耐心，不要因?yàn)閷W(xué)生的答案不符合自己的預(yù)期就急于打斷學(xué)生，而是要注重捕捉學(xué)生的真實(shí)想法，盡量幫助學(xué)生組織語言，讓他們將自己的真實(shí)想法和盤托出。學(xué)生在經(jīng)歷這樣的交流過程的時(shí)候，會(huì)潛移默化地模仿教師的做法，從而逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

例如在教學(xué)《乘法分配律》的時(shí)候，在學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作之后，已然發(fā)現(xiàn)了乘法分配律的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上我請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的語言將這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律表達(dá)出來。一位學(xué)生在發(fā)言時(shí)急得面紅耳赤，且言不達(dá)意：一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)加上另外一個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)乘以那個(gè)數(shù)再加上這個(gè)數(shù)乘以另外一個(gè)數(shù)，反過來說也可以。其實(shí)在聽該生發(fā)言的時(shí)候，雖然學(xué)生組織語言比較困難，但是很明顯該生是清楚這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的，只是苦于無法用語言將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。在他發(fā)言完畢之后，我微笑地對(duì)他說：雖然你說得有些吃力，但是經(jīng)過我認(rèn)真地聽還真的聽懂了，我感覺你的想法是正確的。得到我的肯定，學(xué)生如釋重負(fù)。接著我又追問其余學(xué)生：你們呢，聽懂的舉手。其中有一些學(xué)生表示聽懂了，然后我請(qǐng)學(xué)生說說可不可以表達(dá)得更清楚一些，怎樣將剛才的那段話讓更多的人聽懂。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，有學(xué)生提出用一個(gè)數(shù)乘括號(hào)中的一個(gè)數(shù)加另一個(gè)數(shù)應(yīng)該說成一個(gè)數(shù)加上另外兩個(gè)數(shù)的和；還有的學(xué)生提出這里的一個(gè)數(shù)、另一個(gè)數(shù)等說法太繁雜，我們可以用甲乙丙來代替這些數(shù)，這樣說起來會(huì)非常簡(jiǎn)單。因?yàn)榻處煹氖痉?，所以在學(xué)生的表達(dá)明顯有問題的時(shí)候，大家還是在嘗試聽懂該學(xué)生的意思，這樣的習(xí)慣本身就是值得稱贊的。

三、提供有效的傾聽建議，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力

傾聽不但是一種習(xí)慣，而且是一種能力，這樣的能力會(huì)因?yàn)楹筇斓呐囵B(yǎng)而提升。在課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確如何才能做到有效傾聽，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，逐步提升傾聽的能力。

要讓學(xué)生靜下心來傾聽課堂，需要在幾個(gè)細(xì)節(jié)上下功夫：一是訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的能力。在傾聽的過程中，我們不是要學(xué)生將別人的發(fā)言復(fù)述出來，而是要聽出其中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后能夠用自己的語言表達(dá)出來。二是要讓學(xué)生帶著思考來傾聽，在聽的過程中審視別人的想法與自己想法的異同。三是要給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)。在小組交流的時(shí)候，要求每個(gè)成員必須發(fā)言，將自己的想法與別人的意見結(jié)合起來說一說。在全班交流的時(shí)候，要組織不同學(xué)生間的互動(dòng)，根據(jù)聽到的東西提出質(zhì)疑，這樣爭(zhēng)辯的雙方必須認(rèn)真細(xì)致地傾聽對(duì)方的想法，對(duì)于提升學(xué)生的傾聽能力也有所幫助。

結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和良好的傾聽習(xí)慣是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生更好地交流、更多地表達(dá)自我的先決條件。我們要讓學(xué)生從小開始經(jīng)受鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)閮A聽能力的提升而受益。

[1]張開翼.新時(shí)期農(nóng)村文化養(yǎng)老體制研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]鐘萌萌.傾聽教學(xué)下和諧師生關(guān)系研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2014.