校本優(yōu)化英語作業(yè) 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

馬 磊

（江蘇省蘇州市吳江中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

一、高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀及反思

高中英語作業(yè)是英語教學(xué)不容忽視的重要組成部分。英語老師對作業(yè)的選編和處理越來越精細(xì)，取得了一定的成績，但是也存在著一些認(rèn)識和實(shí)踐上的誤區(qū)，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定，處理的環(huán)節(jié)不夠完善，影響了作業(yè)對教學(xué)的反撥作用，同時也不利于在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的能力。

高中英語作業(yè)的選編和處理，應(yīng)該注意到以下三個方面：第一，立足于教師所任教學(xué)校、班級的學(xué)生的英語實(shí)際情況，包括基礎(chǔ)、興趣等方面，突出學(xué)生的主體地位，做到作業(yè)校本化；第二，立足于高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，既要三年整體考慮，又要體現(xiàn)不同時期的學(xué)習(xí)要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、策略和能力，全面而又凸顯重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種題型，鞏固和檢測英語學(xué)習(xí)；第三，立足教學(xué)學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后的各個階段，建構(gòu)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

二、自主導(dǎo)學(xué)下的校本英語作業(yè)的選編和處理

基于對高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析和反思，我們從2009年起不斷深化、總結(jié)認(rèn)識，調(diào)整、完善實(shí)踐，初步形成了自主導(dǎo)學(xué)下的校本英語作業(yè)的選編和處理體系。

1．自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)選編的策略取向

為了培養(yǎng)在老師指導(dǎo)下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該構(gòu)建作業(yè)的體系，并有策略地進(jìn)行使用。作業(yè)的設(shè)計涵蓋課前、課上、課后三個階段，每個階段的作業(yè)目的不同，方式各異。

課前作業(yè)是指少量（5—8分鐘）規(guī)律探究等預(yù)習(xí)或激趣類任務(wù)，如激發(fā)興趣的課外閱讀，單詞的預(yù)讀、詞性分類，要盡量采用書面形式，方便課間或課上快速檢查，為新學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

課上作業(yè)是指在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容過程中，采用個體提問、小組合作、大組競賽及時鞏固，在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，及時采用書面檢測的方式當(dāng)堂鞏固。設(shè)計該階段作業(yè)需要注意試題難度的把握，以容易題和中等題為主，著重在知識的認(rèn)知階段和簡單運(yùn)用，側(cè)重將以前所學(xué)和新學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，側(cè)重學(xué)法的指導(dǎo)和練習(xí)。

課后作業(yè)包含兩個方面：前一天錯題的鞏固整理和新學(xué)內(nèi)容的鞏固檢查。新題部分通過精選和修改教材、教參（包括所附光盤資料）、上一屆所用資料、與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考和模擬試題等，形成規(guī)范的書面練案形式，每天一份，有日期、有編號，所做試題根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容定制，試題內(nèi)容呈現(xiàn)舊新結(jié)合，試題題型多樣，突出主觀題，創(chuàng)設(shè)非高考題型，如單詞填空、選詞填空、句子翻譯等題型來拓展學(xué)生語言運(yùn)用的廣度和深度。錯題鞏固采用糾錯本的形式，具體要求如下：寫好日期和來源，簡述錯誤原因，呈現(xiàn)正確表達(dá)，試題能有一題多解。

2． 自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)選編的四大原則

（1）交際性原則。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，由此可見作業(yè)選編應(yīng)該基于真實(shí)的情景，完成有交際意義的任務(wù)。因此，設(shè)計的試題不能簡單地局限于純語法、詞匯的機(jī)械操練，而是注重語言功能的訓(xùn)練；語篇的材料應(yīng)該來源于語言真實(shí)的使用環(huán)境，如原版的報刊文章、電臺和電視臺的新聞稿等。

（2）時效性原則。語言是反映社會發(fā)展的重要載體，因此，設(shè)計作業(yè)時語篇的時效性就非常重要。國內(nèi)外的新的話題都要有所涉及，熱點(diǎn)問題如環(huán)保、科技等要重點(diǎn)涉及。需要注意的是，新的話題要符合人類共同的優(yōu)秀的價值觀取向，要有取舍，所涵蓋的領(lǐng)域要廣泛，具有相當(dāng)?shù)乃季S深度。

（3）前瞻性原則?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，高中英語課程的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在設(shè)計作業(yè)時，要站在高中英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律的高度，大膽創(chuàng)設(shè)新的非考試題型，尤其是主觀題型，這樣才能練得全面，同時避免學(xué)生對作業(yè)單一的倦怠感。

（4）多樣性原則。語言技能的多元性和復(fù)雜性，要求設(shè)計題型時注重多樣性原則。多樣性原則體現(xiàn)為以一個星期為一個周期，菜單式地選取各種題型。重點(diǎn)題型天天練，次重點(diǎn)隔天練。就高中階段而言，英語的讀寫能力顯得更為重要一些。因此，在安排上每份自主作業(yè)有句子翻譯、主題式翻譯、單詞填空、動詞適當(dāng)形式填空等重點(diǎn)主觀題，也包括單項填空、完形填空、閱讀理解等客觀題。

主觀題和單項填空，選編時以本單元的詞匯與語法為主，兼顧已學(xué)的詞匯和語法重難點(diǎn)。完形每周訓(xùn)練三次，選編時以體裁以夾敘夾議為主，貼近學(xué)生的生活，注重在上下文語境下的詞匯和邏輯能力的訓(xùn)練。閱讀在新授課階段每天晚上保證1—2篇的閱讀量，話題既要兼顧模塊的新課，也注重?zé)狳c(diǎn)和時效性。

聽力在課上注重教材Task和書后Workbook的聽寫訓(xùn)練，活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的信息歸納和推理能力。聽力每周課后訓(xùn)練2—3次，試題類型除了常見的綜合試題訓(xùn)練，還穿插專題化訓(xùn)練，比如購物等專題。

3． 自主導(dǎo)學(xué)作業(yè)講評后鞏固、檢測的方式

一般的課后作業(yè)處理是進(jìn)行批改，統(tǒng)計和分析錯誤，然后進(jìn)行針對性講評。但是講評的效果如何，還缺乏有效、及時的反饋。因此，我們在傳統(tǒng)講評的基礎(chǔ)上，提出對作業(yè)中易錯點(diǎn)進(jìn)行深層化處理，通過不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，從而有效提高學(xué)生的能力。具體分為如下方式：

（1）當(dāng)堂鞏固和檢測：講評完一份作業(yè)，留出5—7分鐘時間，先讓學(xué)生對所講評的試題大聲朗讀，消化吸收，再進(jìn)行口頭提問或書面默寫，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)薄弱之處。

（2）課后糾錯：要求學(xué)生對錯誤試題，按照不同題型的要求訂正鞏固?？偟脑瓌t是有完整的、正確的表達(dá)、簡明的解釋和舉一反三的補(bǔ)充。所有錯題寫清試題來源和時間，每周進(jìn)行若干次檢查。

（3）糾錯檢測：每周固定在一天，利用10分鐘左右時間進(jìn)行錯題檢測。一般范圍是上個星期的錯題，總的原則是能夠?qū)υ}進(jìn)行變形和變式的，可以是題干變化或答案變化。檢測形式比較多樣化，側(cè)重掌握的詞匯，采用填空、轉(zhuǎn)換或翻譯的形式，側(cè)重理解的，采用選擇的形式。

三、自主導(dǎo)學(xué)下的校本英語作業(yè)實(shí)踐的效果與思考

自主導(dǎo)學(xué)下的校本英語作業(yè)實(shí)踐多年后，我們對所任教年級與對照學(xué)校（兩所生源、師資接近的學(xué)校）的同一年級進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)我校所在年級在每次期末統(tǒng)測、高三統(tǒng)測模擬考試、高考中的成績上均高于對照年級三分左右。學(xué)生反饋的情況顯示，這樣的校本作業(yè)在一定程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

自主導(dǎo)學(xué)下的校本英語作業(yè)實(shí)踐，需要教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明的要求，遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，需要立足所教高中生的共性和特性，按照不同階段的學(xué)習(xí)能力和水平，選編合適的作業(yè)，科學(xué)地講評和檢測，通過老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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