基于微信平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)實(shí)踐研究

黃 莉

（江蘇省宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興 214251）

基于微信平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)實(shí)踐研究

黃 莉

（江蘇省宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興 214251）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科技信息與學(xué)校課堂教學(xué)的結(jié)合也越來(lái)越緊密?；谖⑿牌脚_(tái)的小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)既是作業(yè)形式的變革，更是教師教學(xué)理念的升級(jí)更新。教師要在實(shí)踐研究中充分利用這一平臺(tái)，為學(xué)生英語(yǔ)口頭作業(yè)的完成提供新動(dòng)能。

小學(xué)英語(yǔ)；口頭作業(yè)；平臺(tái)；實(shí)踐研究

一、基于微信平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)的可行性

毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、演、做的過(guò)程中形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在這些環(huán)節(jié)中，聽(tīng)的作用至關(guān)重要，聽(tīng)是語(yǔ)言的第一來(lái)源地。朱純?cè)凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“能說(shuō)出來(lái)的東西，聽(tīng)起來(lái)也就很方便?！盨tephen Krashen在Input Hypothesis強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)接受性技能如聽(tīng)和讀而非通過(guò)輸出性技能如說(shuō)和寫來(lái)進(jìn)行的?？梢?jiàn)，通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿跟讀是學(xué)生最重要也是最基本的作業(yè)之一。不過(guò)，從當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)來(lái)看，聽(tīng)依然是一大短板，長(zhǎng)期制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，其原因一是缺少聽(tīng)和說(shuō)的真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生難以獨(dú)立完成；二是課后的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)教師難以監(jiān)控和監(jiān)督，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地反饋跟進(jìn)和評(píng)價(jià)，很多學(xué)生的口頭作業(yè)如蜻蜓點(diǎn)水般走過(guò)場(chǎng)，效果更是差強(qiáng)人意。

2015年5月23日，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)上指出：“推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！蔽⑿牌脚_(tái)是伴隨著信息和通訊技術(shù)發(fā)展而形成的學(xué)習(xí)平臺(tái)，微信的“短、平、快”特點(diǎn)決定了它可以成為小學(xué)生英語(yǔ)口頭作業(yè)的重要載體，具體來(lái)說(shuō)，一是微信用戶較普及，輻射面較廣；二是微信是新鮮媒體，學(xué)生樂(lè)于以新的模式嘗試學(xué)習(xí)；三是微信的功能強(qiáng)大，語(yǔ)音保存、刪除、修正等很方便，學(xué)生可借力微信呈現(xiàn)出自己最好的口頭作業(yè)；四是微信自帶的互動(dòng)平臺(tái)，讓師生、生生和生本全方位立體化交流成為可能，微信的“神秘”空間足以承載學(xué)生的口頭聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)化作業(yè)負(fù)荷。

二、微信在小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)中的運(yùn)“營(yíng)”模式

1．搭建微信平臺(tái)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽⑿湃旱膭?chuàng)建很簡(jiǎn)單，但建群目的很重要，要讓所有家長(zhǎng)明白，此群主要用于學(xué)生的作業(yè)，尤其是口頭作業(yè)的存儲(chǔ)和反饋，并期待所有家長(zhǎng)的贊同，只有這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師才能合力把公眾微信平臺(tái)建為一個(gè)“學(xué)習(xí)型”舞臺(tái)。當(dāng)然為了吸引家長(zhǎng)的力量，教師也可聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，給微信群命一個(gè)好聽(tīng)的名字。

2．作業(yè)布置形式

一是當(dāng)堂布置作業(yè)，然后回家在微信平臺(tái)上完成，并在老師和家長(zhǎng)的積極參與下進(jìn)行反饋式評(píng)價(jià)，過(guò)程為主，結(jié)果為輔；二是學(xué)生回家后，教師利用微信虛擬平臺(tái)布置作業(yè)，然后由家長(zhǎng)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作業(yè)練習(xí)，這種方式較有彈性。

3．作業(yè)提交方式

提交作業(yè)要注意四點(diǎn)：一是作業(yè)的完成頻率，由于微信有很大的記錄功能，作業(yè)完成的可聽(tīng)化、可視化讓學(xué)生有獲得感。二是提交作業(yè)時(shí)間，由于作業(yè)等設(shè)備是由家長(zhǎng)保存，因此，時(shí)間不應(yīng)統(tǒng)一，應(yīng)有彈性，留有余地給家長(zhǎng)。三是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，較之于書(shū)面作業(yè)的批改，微信作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)起“參考”作用，所以，教師應(yīng)事先在微信中提供朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化成條，讓家長(zhǎng)易懂，學(xué)生易學(xué)。四是作業(yè)的提交，由于微信提供的極其方便的修正模式，所以要允許學(xué)生多次“刷屏”，學(xué)會(huì)兩分鐘內(nèi)及時(shí)撤銷，并擇優(yōu)錄音，但要鼓勵(lì)學(xué)生盡量“一次性成功”，提升自信心。

4．作業(yè)的過(guò)程反饋

當(dāng)然，微信的最大優(yōu)點(diǎn)就是給師生互動(dòng)提供了一個(gè)即時(shí)的、快捷的交流平臺(tái)，師和生盡管相隔較遠(yuǎn)，但可零距離開(kāi)展教和學(xué)的互動(dòng)。新課程理論要求以形成性、診斷性評(píng)價(jià)為主、結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，微信可讓學(xué)生既能得到老師的及時(shí)反饋，又能共時(shí)地欣賞他人的口語(yǔ)記錄，學(xué)生可反復(fù)聆聽(tīng)，對(duì)比自己，找到差距，及時(shí)效仿他人。而教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)突出的個(gè)別問(wèn)題要單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)點(diǎn)贊。同時(shí)還要開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同伴共評(píng)、大家共評(píng)的作用，讓大家相互點(diǎn)贊，從而在微信平臺(tái)上營(yíng)造積極向上你追我趕的氛圍。當(dāng)然，教師也應(yīng)注意方式，以正面引導(dǎo)、主動(dòng)示范為主，讓學(xué)生能立即“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，并感受到老師的愛(ài)。

三、微信平臺(tái)下小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)的實(shí)踐效果

筆者在一學(xué)期進(jìn)行了四個(gè)月的微信口頭作業(yè)模式，效果良好，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏還是其他，都取得了明顯的效果。從對(duì)比的效果看，學(xué)生除了“學(xué)會(huì)”外，還養(yǎng)成了“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、比學(xué)”的良好習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)自信心也日漸爆棚，其具體的積極成果如下：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度有質(zhì)的變化

自從微信作業(yè)“開(kāi)播”以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以學(xué)為主體的局面日漸形成，學(xué)生對(duì)此口頭作業(yè)方式充滿了好奇、新鮮，加之師生、生生、“父母—教師”間的立體互動(dòng)，學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展有目共睹。學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)紛紛表達(dá)自己在微信“錄音棚”里作業(yè)時(shí)的心情。例如，小明說(shuō)：“我很害怕說(shuō)錯(cuò)了，有點(diǎn)忐忑不安，但我很想表現(xiàn)出最佳狀態(tài)?！毙f(shuō)：“錄音前，我彩排了N次，就為了那段登臺(tái)時(shí)光，哎！微信一分鐘，臺(tái)下十年功啊！”還有很多同學(xué)都對(duì)在微信平臺(tái)完成作業(yè)時(shí)的心情“花絮”記憶猶新，這更為他們接下來(lái)的作業(yè)完成埋下了喜悅的伏筆。

2．學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力提升明顯

語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)整體的綜合過(guò)程，聽(tīng)和說(shuō)的能力發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)生讀和寫能力的提升，從而形成了良性循環(huán)?；谖⑿牌脚_(tái)在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力上有獨(dú)到的作用，學(xué)生注意力較為集中，干擾因素自然降到最低，學(xué)生對(duì)著微信朗讀有“現(xiàn)場(chǎng)直播”的模擬體驗(yàn)，因而會(huì)主動(dòng)地激發(fā)自我的內(nèi)驅(qū)力，以便讓自己的聲音定格在微信平臺(tái)里。

3．師生在互動(dòng)中形成了融洽的關(guān)系

師生基于微信平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，更能彰顯對(duì)話的真實(shí)性和平等性。因?yàn)槲⑿诺拇鎯?chǔ)功能，所以師和生都很尊重彼此，這消除了學(xué)生平時(shí)和教師對(duì)話的緊張感，轉(zhuǎn)而平等地和老師交流。在微信里，教師真正成為學(xué)生“平等中的首席”，這更有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生聽(tīng)和讀指點(diǎn)迷津，或親自示范，或點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能真正打動(dòng)到人的心靈深處?！焙玫年P(guān)系勝過(guò)好的教育，基于微信平臺(tái)的口頭作業(yè)，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又愉悅了學(xué)生的身心。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)上開(kāi)展以微信為平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。師生基于微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了真心交流、真情互動(dòng)，家長(zhǎng)也高度評(píng)價(jià)這種作業(yè)模式，紛紛點(diǎn)贊，因此，教師要在微信平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮微信的多功能優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作業(yè)，并逐步拓展作業(yè)模式，從而讓微信平臺(tái)成為師生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心的第二課堂，成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、鍛造學(xué)生思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

[1]伊毅.發(fā)揮微信互動(dòng)優(yōu)勢(shì) 開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（07）.

[2]繆海英，馬巍.在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)中采用微信的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（03）.

黃莉，1979年生，女，江蘇宜興人。宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，無(wú)錫市教學(xué)能手，無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者，一級(jí)教師。