信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略研究

白 琴

（江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)，江蘇宜興 214231）

信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略研究

白 琴

（江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)，江蘇宜興 214231）

隨著課程改革的發(fā)展和深化，高中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合是大勢所趨。教師要借力信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語言學(xué)習(xí)通道，豐富語言訓(xùn)練方式，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，為學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供正能量。

信息技術(shù)；興趣；資源；環(huán)境；方式；素養(yǎng)

引 言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們家庭的必備軟件。同時，隨著學(xué)校教學(xué)硬、軟件的升級，互聯(lián)網(wǎng)也延伸到學(xué)校教育教學(xué)的每一個角落?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，帶來的不僅是教學(xué)方式的變化，更是教學(xué)理念的升級和學(xué)習(xí)方式的蛻變。當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運用，教師要直面現(xiàn)實，因時、因勢而變，改進(jìn)教學(xué)策略，形成新的教學(xué)觀，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為高效英語課堂加注新動能。

不可否認(rèn)，目前依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給教師帶來巨大利好的同時，也有一些問題亟待解決。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究相對滯后、教學(xué)軟件的開發(fā)還不到位、學(xué)校的硬件如計算機(jī)設(shè)備配置還不齊全等，當(dāng)然也有教師自身的問題，比如教師的信息化程度還較低、教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還起著慣性支配作用、缺少自上而下的信息教學(xué)手段的整體推進(jìn)等。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到高中英語教學(xué)是必然之勢，依托網(wǎng)絡(luò)開展英語教學(xué)已是課程的新常態(tài)。下面我就結(jié)合譯林版牛津高中英語教材，談?wù)勗诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下如何利用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，助推教師的專業(yè)成長。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動能

現(xiàn)代信息技術(shù)能把聲、光、電、畫等有機(jī)結(jié)合在一起，并利用線索將它們串聯(lián)起來，構(gòu)成一個立體、多元、形象生動的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，這大大增強(qiáng)了課堂語境的逼真性和生活性，學(xué)生樂于在此情境中學(xué)英語、用英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)也不由自主地得以激發(fā)和培養(yǎng)。尤其是利用信息技術(shù)可以將優(yōu)美的英美國家文化、歷史和宗教等因素零距離地展示給學(xué)生，這無疑會增加英語語境的現(xiàn)場感，增強(qiáng)學(xué)生運用英語的積極性。例如，牛津高中英語模塊三Unit2 Language，筆者就充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將有聲語言、網(wǎng)絡(luò)語言（emotions）、標(biāo)識語（sign language）、布萊葉盲文（Braille）等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，一下子吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在潛移默化中習(xí)得了語言知識，學(xué)習(xí)了語言技能，培養(yǎng)了語言學(xué)習(xí)興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，地球村的形成，教師對課程資源有了相當(dāng)寬裕的選擇空間，無論是背景知識、名人演說，還是電影片段和詩歌鑒賞，教師皆可信手拈來，為我所用。只有教師適度開發(fā)、整合資源，用教材教轉(zhuǎn)變?yōu)檫x材料教，才能提升課堂教學(xué)效率，同時升級教師的教材觀。

此外，互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)還對課堂的活動結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如利用現(xiàn)代技術(shù)，教師可以方便、快速、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，比如通過重讀、快進(jìn)和暫停鍵等可給學(xué)生更多的機(jī)會操練，有更充裕的時間停頓、思考，以便隨時糾正錯誤。當(dāng)然，現(xiàn)代技術(shù)還可凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，比如，學(xué)生可以自己調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展自我回放、自我鑒賞、自我調(diào)適等學(xué)習(xí)過程，從而在人機(jī)交換模式中開展有深度的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的獲得感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動能。

二、拓展語言學(xué)習(xí)通道，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)資源

信息網(wǎng)絡(luò)給教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓教師和學(xué)生自行設(shè)計、自主選擇、自由使用。供教師使用的學(xué)科網(wǎng)站很多，比如有中學(xué)學(xué)科網(wǎng)（http：//www.zxxk.com）、牛津英語教研網(wǎng)（www.njyyjy.com）等，教師可以方便地下載到很多課件或者是資源。同時，如果老師要使用一些英文的視頻材料，不妨到www.youtube.com上去看看，這上面收集了很多專題視頻，教師可以以教材為中心，遴選合適的資料，為課程所用，為教學(xué)所用。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站也很豐富，有很多專業(yè)網(wǎng)站是供高中學(xué)生所用的，如中國英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.24en.com），同時，“聽力快車”（http：//www.listeningexpress.com）是一個很接地氣的英語音頻網(wǎng)站，上面能夠下載到有關(guān)名人或時事的一些新鮮聽力材料，可謂是聽力資料的集大成者。

三、豐富英語訓(xùn)練方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練方式比較單一，往往陷入了語言知識的“理科化”教學(xué)窘境，忽視了圖像、聲音、顏色等的潛隱功能。其實，語言的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于做題加背誦，它還包括很多種訓(xùn)練方式，教師要認(rèn)識到學(xué)生語言的習(xí)得是豐富的，眼耳口手心等皆是語言習(xí)得的載體，在語言訓(xùn)練時他們也往往參與了語言的交際過程。比如，人們在網(wǎng)上下載一首英語歌曲，就有讓學(xué)生看的文字、圖片，還有聽的聲音，甚至還有游戲或其他互動，需要學(xué)生全身心、多模態(tài)參與，從而在潛移默化中習(xí)得語言技能。

1.訓(xùn)練語調(diào)

教師除自己在教授語音，還可借力MP3、DVD等設(shè)備來輔助語言教學(xué)，并適時按下教學(xué)暫停鍵，讓學(xué)生明了發(fā)音的慢動作，從而厘清發(fā)音示位圖，并在不斷觀察、模仿和操練中練就純正的英語發(fā)音。

2.口語訓(xùn)練

人機(jī)對話，或者通過手機(jī)上網(wǎng)下載人機(jī)對話軟件，實現(xiàn)人和電腦的雙邊交流甚至是多邊交流，可以改變教學(xué)中一成不變的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，只有在學(xué)習(xí)中不斷地“嘗鮮”，不斷地運用英語，才能真正體現(xiàn)“為用中學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的課程理念。

3.詞匯訓(xùn)練

利用不同的信息播放器可以更好地收聽目標(biāo)詞匯的音、義和用法，甚至還可以通過擴(kuò)展練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單詞的語義網(wǎng)絡(luò)圖。

4.閱讀訓(xùn)練

在線閱讀是網(wǎng)上閱讀的潛在優(yōu)勢，教師要充分利用線上線下兩種閱讀模式，讓學(xué)生充分享受、體驗到線上閱讀的魅力，讓英語“悅讀”成為學(xué)生的一種精神大餐。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)語言真實交流

在中國，語言學(xué)習(xí)缺少目的語語境一直為人們所詬病。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，高中英語教師要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)，讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供逼真的、真實的情境，創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)軟環(huán)境，讓學(xué)生基于真實的語境進(jìn)行現(xiàn)場、面對面地交流，從而體現(xiàn)“用英語進(jìn)行思維和表達(dá)”的教學(xué)理念。不過，無論是電視還是電影等，都還只是單向度的傳輸，學(xué)生依然只是被動的語言“輸入者”，但二語習(xí)得理論研究表明，語言必須要有足量的語言輸出，學(xué)生必須成為語言的“輸出者”，才能完成語言的習(xí)得過程。

鑒于此，教師要在信息技術(shù)條件下創(chuàng)造性地開展教學(xué)，如有一位老師曾布置學(xué)生做一項特殊作業(yè)，讓學(xué)生利用MSN給外國的一位友人發(fā)一封信，而且以得到回復(fù)為階段性目標(biāo)。這是一個很有創(chuàng)意的作業(yè)，學(xué)生有了語言學(xué)習(xí)的獲得感，實踐了“用英語做事”的理念，值得推介。同時，基于真實的情境學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了以用助學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)的語言學(xué)習(xí)觀。

新課程指出，老師要有創(chuàng)造性地教，學(xué)生要自由、自主地學(xué)，主動而富有個性地學(xué)，只在基于真實的語言情境和交際情境之上，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，在用英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

[1]李銘.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（02）.

[2]韓婧.關(guān)于信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的探索與思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007（06）.

[3]焦楠.對在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

白琴，1981年出生，女，江蘇宜興人，現(xiàn)任江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)英語教師，曾獲宜興市教育局嘉獎，中學(xué)一級教師。