一觀二思三辨 輕松學(xué)習(xí)概念

徐曉云

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京財(cái)經(jīng)分院，江蘇南京 210001）

一觀二思三辨 輕松學(xué)習(xí)概念

徐曉云

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京財(cái)經(jīng)分院，江蘇南京 210001）

會計(jì)教學(xué)中，主要是概念性知識的辨析和實(shí)務(wù)性知識的操作，其中學(xué)生在概念性知識掌握上總是差強(qiáng)人意。筆者認(rèn)為有三方面原因：一是教師在教學(xué)方法上單一；二是教師容易忽略學(xué)生在理解概念時(shí)存在的障礙；三是學(xué)生相對缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課概念性知識不能真正理解，在辨別上不明確?；诖?，筆者在概念性知識教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，希望能達(dá)到緩沖學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生充分掌握，從而為今后學(xué)習(xí)更高層次的專業(yè)理論打牢基礎(chǔ)。

案例教學(xué)；概念學(xué)習(xí)

一、案例描述

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：先給同學(xué)們看一段DV，請大家仔細(xì)觀察其中看到的特別標(biāo)注的財(cái)產(chǎn)物資。（播放DV，到某鋼鐵廠拍攝并經(jīng)過后期處理，對企業(yè)的一些財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行標(biāo)注）

2.遞進(jìn)提問，深入課題

師：請問同學(xué)們看到了什么？我們看誰觀察得最仔細(xì)？

生：有辦公樓、鍋爐、煤礦、生鐵、鋼材、工人鏟煤用的鍬、汽車、文件柜……

師：結(jié)合我們前面學(xué)習(xí)過的存貨知識，請大家思考，在這些物資當(dāng)中，哪些是存貨？

生：生鐵、煤礦、鋼材……

師：非常好！我們已經(jīng)找出來哪些是存貨了，那再看看，其他的物資在鋼鐵廠里是什么呢？

生：應(yīng)該是固定資產(chǎn)吧？

師：在以前的課程中我們接觸過固定資產(chǎn)，但并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，所以現(xiàn)在我們還沒有把握來辨別它。今天我們就來解決這個(gè)問題。請大家再觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？

生：它們都是看得見、摸得著的，是有形態(tài)的。

師：很好！再深入一下，它們的這些形態(tài)在企業(yè)里會發(fā)生變化嗎？

生：基本上是不會變的，只會變舊。

師：好，這是一個(gè)共同點(diǎn)。還有誰能說出其他的共同點(diǎn)呢？

生：我覺得它們都很值錢。

師：你說得對。那如果用會計(jì)的語言應(yīng)該怎么表達(dá)呢？

生：它們都是有價(jià)值的。

師：非常好！還有沒有什么別的共同點(diǎn)，這些物資都有什么樣的用途呢？

生：有些是為了生產(chǎn)用的，有些是管理上需要的。

師：同學(xué)們回答得都非常棒！其實(shí)通過剛才同學(xué)們自己的觀察和思考，我們已經(jīng)把固定資產(chǎn)的一些特點(diǎn)找出來了?，F(xiàn)在我們來試著給固定資產(chǎn)下一個(gè)定義，然后按給出的定義來辨別固定資產(chǎn)，看看行不行？

生：我認(rèn)為固定資產(chǎn)是資產(chǎn)的一種，價(jià)值比較高，具有一定的形態(tài)且不會變，企業(yè)擁有它是為生產(chǎn)或者管理服務(wù)的。

師：非常好！下面讓我們來看一下書上給出的概念。（書上的概念，固定資產(chǎn)是指同時(shí)具有以下特征的有形資產(chǎn)：①為生產(chǎn)商品、提供勞務(wù)、出租或經(jīng)營管理而持有的；②使用壽命超過1年。）

師：比較之下，我們可以看到它和同學(xué)給的定義基本上是一致的。當(dāng)然這個(gè)概念用語更精練，更專業(yè)。為了更好地掌握這個(gè)概念，我請同學(xué)們動手做一些標(biāo)注，你認(rèn)為在這個(gè)概念中哪些是關(guān)鍵詞？每位同學(xué)說出一個(gè)并給出你的理由。

生：“有形資產(chǎn)”，首先它明確了固定資產(chǎn)是資產(chǎn)，要符合資產(chǎn)的概念；其次有形強(qiáng)調(diào)其具有實(shí)物形態(tài)。

生：“使用壽命超過1年”，說明了雖然是有形的資產(chǎn)但其形態(tài)是不變的。比如材料和機(jī)器同樣是有形的，材料經(jīng)過加工就變樣了，而機(jī)器不會。

生：“為生產(chǎn)商品、提供勞務(wù)、出租或經(jīng)營管理而持有的”，強(qiáng)調(diào)了持有的目的主要是使用，與存貨持有的出售目的區(qū)分開了。

生：“同時(shí)”，強(qiáng)調(diào)必須在滿足兩個(gè)特征的情況下才是固定資產(chǎn)，只滿足其一則不是。

師：大家回答得都很好！指出了這些關(guān)鍵點(diǎn)的意義?，F(xiàn)在我請大家看一下概念下面的小知識。（使用壽命，是指企業(yè)使用固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)期間，或者該固定資產(chǎn)所能生產(chǎn)產(chǎn)品或提供勞務(wù)的數(shù)量。）概念當(dāng)中說使用壽命超過一年，表現(xiàn)的是一個(gè)自然時(shí)間，可是在小知識里還有另外一種理解——生產(chǎn)產(chǎn)品或提供勞務(wù)的數(shù)量。怎么理解使用壽命是一種數(shù)量呢？

生：我舉一個(gè)例子，每個(gè)汽車工作的時(shí)間并不一樣，單位公車和私家車相比，單位公車用得會頻繁一些，跑的路會多些，報(bào)廢得就快，看起來使用的時(shí)間跨度短，但量并不少。

師：很好！我也舉一個(gè)例子，小時(shí)候媽媽總說我穿衣服不愛惜，不是這兒壞就是那兒破，然后很驕傲地說她哪件衣服都二十幾年了，還很好！我當(dāng)時(shí)也就認(rèn)了，后來我想明白了，一來小孩子本來就好動，產(chǎn)生的摩擦多呀；二來我就那么幾件衣服，頻繁地穿，而她引以為榮的那些衣服一般都只是掛在衣櫥里，難得才穿上幾次。我要是早點(diǎn)學(xué)到這個(gè)知識我就不會被冤枉了！

生：哈哈哈……

3.演練實(shí)題，鞏固辨別

師：好！剛才我們一同分析了固定資產(chǎn)的概念，下面這兒有幾個(gè)問題，請大家用學(xué)過的知識來判別一下。

問題一：有一輛汽車停放在廠房里，請問它是固定資產(chǎn)嗎？

生：我認(rèn)為不一定，因?yàn)槿绻且粋€(gè)汽車廠，那么這輛汽車有可能是企業(yè)的產(chǎn)品。

師：非常好，同學(xué)們的思維還是比較縝密的，這個(gè)題目是有一定陷阱的，它沒有說明這輛汽車是不是企業(yè)的。所以我們不能盲目地來進(jìn)行判斷。

問題二：專用生產(chǎn)模具一批，單位價(jià)值3000元，請問是固定資產(chǎn)嗎？

生：這個(gè)我不太確定，我覺得它應(yīng)該是我們前面學(xué)過的存貨里的周轉(zhuǎn)材料的一種，低值易耗品。

師：好！這個(gè)問題我們要注意了，請大家把書翻開，可以看到在低值易耗品和固定資產(chǎn)里都舉例有管理用具、器具。這是怎么回事呢？大家動動腦筋來想一想，是不是書上寫錯(cuò)了呢？

（學(xué)生思考后不得其解）

師：實(shí)際上我們在比較低值易耗品和固定資產(chǎn)時(shí)會發(fā)現(xiàn)它們有很多相似之處，而兩者之間的界定并沒有言明?？梢韵胂螅煌钠髽I(yè)規(guī)模不同，對某些大企業(yè)而言，可能這些工具價(jià)值是低廉的，而對小企業(yè)而言，可能價(jià)值就比較高，特別是數(shù)量比較多的情況下，這時(shí)候就要根據(jù)具體情況分析不同的企業(yè)來劃分了。

二、案例分析

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識中存在的客觀障礙，筆者在針對概念性知識的教學(xué)上做了一些嘗試和思考：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這堂課是一節(jié)純理論性知識的學(xué)習(xí)，如果直接讓學(xué)生打開書本讀概念，即使面對的是非常精練完美的話語，學(xué)生也只會感覺到艱澀和乏味。所以筆者通過播放一段視頻給學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的情境，給學(xué)生直觀的感受，一下子就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們的社會經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入了新的課程。

（2）新課傳授中，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)感受到的直觀認(rèn)識，通過教師設(shè)計(jì)的一系列問題，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，緩沖了學(xué)生直接接受書本上的概念的一種被動感，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生對概念性知識的學(xué)習(xí)方法，潛移默化地掌握專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)習(xí)到的知識必須經(jīng)過辨析，才能真正達(dá)到教學(xué)效果。在題目的設(shè)計(jì)上也要有一定的預(yù)設(shè)性、有一定發(fā)散的思維空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會僵化。講解中的舉例要盡可能地通俗易懂，與學(xué)生的理解能力保持高度一致。

（4）在這種方式的教學(xué)中，不能讓學(xué)生有一種忽視書本知識的感覺，通過比較自己的認(rèn)識和教材知識，提出真正的專業(yè)知識是通過不斷打磨的，注重對專業(yè)理論概念的分析，通過對關(guān)鍵詞有層次、有重點(diǎn)地細(xì)致講解，讓學(xué)生感受專業(yè)理論知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。

[1]江蘇省會計(jì)從業(yè)資格考試研究編審組.會計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016.

[2]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）.

[3]李兆東.案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）.

徐曉云，1983年生，女，江蘇南京人?，F(xiàn)任江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京財(cái)經(jīng)分院會計(jì)系副主任，南京市優(yōu)秀青年教師，中級職稱。