打開語言的大門 探索語言的神奇
——小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)初探

陳 玲

（江蘇省海安縣長(zhǎng)江路幼兒園，江蘇南通 226600）

打開語言的大門 探索語言的神奇
——小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)初探

陳 玲

（江蘇省海安縣長(zhǎng)江路幼兒園，江蘇南通 226600）

教師要巧妙運(yùn)用語言游戲，提高幼兒積極應(yīng)答的能力；教師要教幼兒學(xué)會(huì)正確閱讀圖書的方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣；教師還要把握小班每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，掌握小班幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。這樣，幼兒的語言一定會(huì)健康地發(fā)展。

語言；游戲；閱讀；應(yīng)答

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。那怎樣快速提升小班幼兒的語言表述能力呢？

一、巧妙運(yùn)用語言游戲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，小班幼兒對(duì)游戲特別感興趣。小班初期，孩子們之間不熟悉，下面這個(gè)游戲不僅能讓幼兒接觸到不同動(dòng)詞，還能增進(jìn)幼兒間的感情。這個(gè)游戲就是“我的飛機(jī)飛啊飛”，游戲很簡(jiǎn)單，教師做飛機(jī)飛狀“我的飛機(jī)飛啊飛”，幼兒?jiǎn)枴帮w到哪里去”，教師答“飛到×××小朋友那兒去”。飛機(jī)落在×××那兒，×××繼續(xù)飛，游戲重新開始。

適合小班幼兒的語言游戲還有很多，比如訓(xùn)練名詞的有“×××躲起來了”。桌上放著四個(gè)玩具，教師趁幼兒閉上眼睛的時(shí)候藏起任意一個(gè)玩具，猜一猜誰躲起來了；訓(xùn)練反義詞的游戲“你說我做”，教師說“上”，幼兒雙手要指下，說“前”，幼兒雙手指向后面。這個(gè)游戲不但鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，而且能讓孩子的注意力高度集中。

二、教幼兒學(xué)會(huì)正確看書

小班幼兒一開始是沒有閱讀習(xí)慣的，看倒書、亂翻書的現(xiàn)象比比皆是。教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取一些畫面形象表情夸張、讓幼兒一眼就能被吸引的書，或是與幼兒生活緊密相關(guān)的書。

閱讀時(shí)，教師首先要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)封面、封底，學(xué)習(xí)從前往后一頁一頁翻，不漏翻。首先，看的時(shí)候，要求幼兒用手指著畫面內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)講述，看完后要把書合起來，封面朝上整齊擺放。其次，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，比如在書上找一找你認(rèn)識(shí)的，學(xué)習(xí)講一講畫面中有誰，可能發(fā)生什么事情了。再次，教師要給幼兒足夠的閱讀時(shí)間，讓幼兒養(yǎng)成自愿閱讀的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

1.日?；顒?dòng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會(huì)

教師在一日活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓幼兒主動(dòng)說，比如讓墻飾會(huì)說話，游戲材料讓幼兒有說的愿望，游戲角色讓幼兒想扮演。此外，要加強(qiáng)禮貌用語的使用，小班是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，設(shè)置情景表演，讓幼兒學(xué)習(xí)使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語。

在圖書角里他們會(huì)靜靜地看書，不由自主地講述；在角色區(qū)里，他們會(huì)與客人交流，完成角色使命；在操作區(qū)里，他們會(huì)自言自語講述操作過程；在自然角里，他們會(huì)興奮地與同伴談?wù)勛约旱恼J(rèn)知，迫不及待地表達(dá)自己的想法；在放學(xué)路上，他們也會(huì)向家長(zhǎng)主動(dòng)講述幼兒園發(fā)生的種種事情。小班孩子就是在這樣日復(fù)一日不斷的交流中，不斷地提升語言表達(dá)能力。

2.集體活動(dòng)時(shí)的師生互動(dòng)

教師在提問時(shí)要鼓勵(lì)幼兒說完整的話。每當(dāng)教師提出一個(gè)問題，教師要鼓勵(lì)幼兒將一句話講完整，一開始可能有點(diǎn)困難，教師可以幫忙講述，漸漸地幼兒語言能力提高后，就該放手讓幼兒獨(dú)自講述。

集體活動(dòng)時(shí)采用多種方法讓幼兒有說的愿望。比如續(xù)編故事《差一點(diǎn)兒》，蘋果熟了，小動(dòng)物們都來摘蘋果，可是都差一點(diǎn)，怎么辦呢？有趣的問題、有情節(jié)的故事內(nèi)容能將幼兒主動(dòng)帶入說的氛圍；看圖講述《小老鼠運(yùn)雞蛋》，幼兒在教師的啟發(fā)下，想出了抬、搬、扛、抱、滾等動(dòng)詞，孩子可以在玩玩、說說中感受語言的神奇。

教師在集體活動(dòng)中要求幼兒不重復(fù)別人的講述，學(xué)習(xí)幫助別人補(bǔ)充和修改講述，教師的提問要合情合理，要給幼兒思考的時(shí)間，別人講述時(shí)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，對(duì)能力差的，降一降要求，等待幼兒發(fā)展。

結(jié) 語

教師要把握小班每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，掌握小班幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，幼兒的語言一定會(huì)健康地發(fā)展。

[1]曹高慧.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)狀況[D].金華：浙江師范大學(xué)，2012.

[2]羅澤林.幼兒園語言課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

陳玲，1972年生，女，江蘇海安人，大專學(xué)歷。主要從事幼兒教學(xué)與研究，幼兒園二級(jí)教師。