歷史微故事的選取原則以及在初中歷史課堂的應(yīng)用要求

俞亞瑩

在初中的歷史課程教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生理解，帶動(dòng)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，理解歷史，經(jīng)常會(huì)在授課時(shí)穿插一些歷史故事。歷史微故事通常指篇幅較小，適于口頭講述，擁有一定情節(jié)，融入更多智慧濃度，反應(yīng)歷史實(shí)踐活動(dòng)的故事，具有真實(shí)性，啟發(fā)性，生動(dòng)性和歷史性等特點(diǎn)。所以，在初中課程講授時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)引用一些歷史微故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解歷史知識(shí)的重、難點(diǎn)，用以啟發(fā)學(xué)生的歷史思維。這種授課方式符合初中生的心理年齡特征，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回課堂，歷史故事可以幫助學(xué)生更好的理解歷史，化繁為簡(jiǎn)，寓教于樂，歷史微故事廣泛的應(yīng)用于歷史教學(xué)中。

一、歷史微故事選取原則

在初中階段，選擇歷史微故事來進(jìn)行教學(xué)不僅單單是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的主要目的是以微故事為引，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生通過故事內(nèi)容和情節(jié)理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.符合教學(xué)內(nèi)容

微故事的選取必須符合教學(xué)內(nèi)容。在課程中加入故事是為了使學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，因此，所選擇的故事必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過歷史微故事的講述以易于理解的形式傳授給學(xué)生，并要按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行選擇，所選取的歷史微故事必須是有意義的。選取的微故事能幫助學(xué)生更好的掌握初中歷史知識(shí)體系，把握歷史發(fā)展進(jìn)程，既貼近課程又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到結(jié)合故事的目的。

2.具有科學(xué)性

歷史，廣義為過去發(fā)生的一切事件。歷史微故事首先必須是歷史中的事件，一定要有真實(shí)性。歷史微故事一定要真實(shí)還原歷史事實(shí)，如果有杜撰成分，則不能稱之為歷史，而只是故事了。我們?cè)诔踔袣v史課程中結(jié)合歷史微故事不單是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也希望學(xué)生以史為鑒，養(yǎng)成正確的三觀態(tài)度，達(dá)不到這樣的目的也就不必結(jié)合歷史微故事，同時(shí)也不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的治學(xué)態(tài)度。對(duì)于歷史微故事的選擇，可以取材于正規(guī)，得到權(quán)威承認(rèn)的史書，如《史記》、《資治通鑒》和《二十四史》等，經(jīng)過鑒別并確認(rèn)其真實(shí)性后方可在課堂授課時(shí)使用。歷史學(xué)習(xí)與問題的研究都要通過正史進(jìn)行，決不能瞎編亂造，保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能更好的教授學(xué)生。

3.具有趣味性

初中生剛開始接觸歷史知識(shí)不免覺得晦澀，加入歷史微故事是為了更好的增強(qiáng)初中生對(duì)歷史的興趣，因此，所選擇的歷史微故事一定要具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得歷史不是乏味枯燥的。歷史微故事是否具有趣味性也成為被選取的條件之一。選取的故事需有情節(jié)起伏，值得回味，內(nèi)容則應(yīng)該選一些初中生陌生的，這樣在講述的過程中會(huì)吸引大家的注意力，內(nèi)容有所起伏會(huì)讓人期待故事發(fā)展。如果選擇以前學(xué)過看過的故事，學(xué)生會(huì)覺得重復(fù)，再講一遍也不會(huì)有太大的差別，則無法吸引他們。因此也要從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)方面考慮，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)水平和接受能力等多種因素，合理選取歷史微故事。

4.培養(yǎng)思維能力

在講課中加入歷史微故事除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家更好的掌握歷史知識(shí)，也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。選擇有針對(duì)性、批判性的故事可以引發(fā)學(xué)生更深層的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，形成自己的歷史觀念。直接講述很難讓學(xué)生記住，只能被動(dòng)接受；聯(lián)系歷史微故事可以幫助學(xué)生不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，對(duì)于一個(gè)事件從不同角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成良好的歷史觀念。

二、應(yīng)用要求

想要有一堂精彩吸引學(xué)生的課程，課堂一開始就要牢牢抓住學(xué)生的注意力。一段生動(dòng)有趣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣還能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課狀態(tài)。在選擇導(dǎo)入的故事時(shí)一定要注意故事的趣味性和簡(jiǎn)潔性，利用故事埋下伏筆，或者利用圖片，視頻等，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中學(xué)生一般只能保持10-20分鐘左右高度集中精神，教師一定要把握好時(shí)間間隔，適時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生注意力焦點(diǎn)，保持課堂氣氛活躍，適時(shí)加入歷史微故事，既能幫助學(xué)生集中精神，保持穩(wěn)定的教學(xué)效果，也能消除被動(dòng)思維的疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。初中生學(xué)習(xí)多以感性認(rèn)識(shí)為主，講解重難點(diǎn)時(shí)本就生僻晦澀難以理解，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣；而一堂課質(zhì)量的好壞和教學(xué)目標(biāo)是否完成就在于是否講清重難點(diǎn)；利用歷史微故事結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)不但能理清邏輯脈絡(luò)，講清重難點(diǎn)還能起到承上啟下的作用。開頭容易結(jié)尾難，一堂課沒有一個(gè)有力的結(jié)尾前面講的再好也不是一堂完整的課程；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史微故事結(jié)尾，既能鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)又能加深記憶幫助理解，高效完成教學(xué)目標(biāo)，更能為下堂課的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

總結(jié)

歷史微故事也是歷史教學(xué)方式的一種，在初中歷史課堂中廣泛運(yùn)用。將歷史故事引入到課堂教學(xué)，抓住初中生對(duì)故事的興趣，讓歷史微故事作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱情。歷史微故事在課堂中的應(yīng)用還存在著一些問題，但它為歷史教學(xué)提供了新的授課形式，有利于學(xué)生理解，形成正確的學(xué)習(xí)歷史的思維，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李艷. 淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 成功（教育），2013（7）：123.

（作者單位：江蘇省如東縣童店初級(jí)中學(xué)）