高中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用

陳美玲

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)是老師和學(xué)生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，活躍、靈動(dòng)、高效的物理課堂離不開全體學(xué)生的全身心積極參與。而要使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來，就要利用互動(dòng)教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高中物理教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 互動(dòng)教學(xué) 運(yùn)用

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的互動(dòng)過程，在這樣的教學(xué)互動(dòng)中，師生的情感交流得到了實(shí)現(xiàn)，思想和知識(shí)得到了交流和互動(dòng)。高中物理課堂教學(xué)是群體性的互動(dòng)交流過程，要想提高高中物理課堂的教學(xué)效果，物理老師就必須能夠把控住老師和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)、交流的環(huán)境、師生關(guān)系的融洽程度等。互動(dòng)教學(xué)效率的提高不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師和學(xué)生之間的關(guān)系，更能提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)于高中的物理老師來說，加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)的管理，提高師生雙向互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)于高中物理教學(xué)是非常必要的。

一、有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高互動(dòng)教學(xué)效果

要使學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中全身心地參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中來，物理老師應(yīng)采用有效的激勵(lì)和引導(dǎo)措施。物理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，只有運(yùn)用了正確科學(xué)的引導(dǎo)和激勵(lì)措施，才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能更好地使學(xué)生積極參與到物理的互動(dòng)教學(xué)中來，也才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感和產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“物體加速度”的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教學(xué)過程中，我設(shè)置了這樣的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)放在光滑的地面上的某個(gè)物體施加任意方向的一個(gè)力，這個(gè)物體在力的作用下會(huì)發(fā)生什么情況？問題提出后有的學(xué)生大聲答到“物體將會(huì)由靜止?fàn)顟B(tài)改變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，等力的作用消失后，又會(huì)變成靜止?fàn)顟B(tài)?！边@個(gè)答案雖然不是十分完美，但學(xué)生能有這樣的回答依然值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)后就會(huì)更加積極地思考和發(fā)言，當(dāng)然其他學(xué)生在看到表?yè)P(yáng)后也會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，一個(gè)小小的鼓勵(lì)就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，物理課堂的教學(xué)氣氛也隨之一變，更加活躍了起來。

學(xué)生回答完問題后，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“光滑水平面上的物體，在力的作用下，物體運(yùn)動(dòng)速度是怎樣變化的、速度變量是什么、速度變化率是怎樣的、物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢和哪些因素有關(guān)……等等？”問題提出后，可讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，討論提出的物理概念和規(guī)律，學(xué)生在互動(dòng)討論的過程中就會(huì)逐步明白和理解本節(jié)課將要講授的內(nèi)容。學(xué)生討論后，老師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體速度的變化與物體本身質(zhì)量間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出動(dòng)量變化率這個(gè)概念。

二、利用生活化的素材，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效性

高中物理教學(xué)中實(shí)施的互動(dòng)教學(xué)怎樣才是最有效的？怎樣做才能讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，才能讓他們互動(dòng)交流的時(shí)候言之有物，而不是泛泛而談？多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過程中的反思證明，互動(dòng)教學(xué)中只有用到和學(xué)生生活實(shí)際與學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷相貼近的素材時(shí)，才能使學(xué)生在互動(dòng)交流的時(shí)候踴躍參加，并能積極地發(fā)言。這樣的交流才能使學(xué)生充分地參與，才能起到互動(dòng)交流教學(xué)應(yīng)有的效果和作用。

我們物理老師在互動(dòng)教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地利用生活化的和學(xué)生熟悉的教學(xué)素材讓學(xué)生交流與互動(dòng)，從而有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。生活中有很多的素材是和教材中的圖片、物理實(shí)驗(yàn)等相聯(lián)系的，而這些素材也是學(xué)生所熟悉的。物理老師可利用這些素材在學(xué)生之間進(jìn)行議一議、查一查、想一想等環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生互相討論他們熟悉的物理現(xiàn)象，共同總結(jié)物理規(guī)律。這些互動(dòng)交流和互動(dòng)教學(xué)的形式和內(nèi)容，都是與學(xué)生的生活實(shí)際和具有的經(jīng)驗(yàn)相貼近的，因此能夠引起學(xué)生的積極參與和好評(píng)。

三、應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)效果與物理老師是否采用了靈活的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。如果物理老師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生的接受能力的大小，一味機(jī)械地采用一成不變的教學(xué)方式，就會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣降到最低，更不要談提高互動(dòng)教學(xué)的效果了。作為新世紀(jì)的教師，要能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，以靈活多變的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生高效地參與互動(dòng)交流教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于高中物理教材中同樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。例如，講授牛頓定律、法拉第定理、歐姆定律、反射和折射定理等定理和定律的時(shí)候，可應(yīng)用教學(xué)模型讓學(xué)生觀察和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可讓學(xué)生進(jìn)行互相交流和討論，以歸納和總結(jié)出物理的定律或定理；更可讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)他們從實(shí)驗(yàn)中獲得物理知識(shí)，概括出物理規(guī)律。

總之，只要高中的物理教師能夠科學(xué)正確地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，就能使學(xué)生在物理的課堂教學(xué)中能夠積極地參與和踴躍地發(fā)言，就能使他們的發(fā)言做到言之有物而不是空空而談?；?dòng)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要而有效的教學(xué)形式，要求老師能夠采取有效的措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并能應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，以實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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