高中語文教學中的合作學習教學組織策略

劉寶艷

摘要：在高中學習階段，語文是非常重要的學科，隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，語文傳統(tǒng)教學模式已無法滿足實際教學需求。作為西方當代教育重要理論之一的合作學習，近年來備受社會各界關注，將其與高中語文教學有機結合，能夠有效提高學科教學水平與效率。本文在闡述該理論教學必要性基礎上，分析了其應用現(xiàn)狀與具體教學組織策略，希望對我國高中語文教學有借鑒作用。

關鍵詞：高中語文 教學策略 合作學習

中圖分類號：G6333文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0182-01

在合作學習中，以學習中學生自身價值、團隊合作及獨立思考等意識為主，能夠促進高中語文學科提高教學效果。因此，在實際教學中積極組織合作學習教學模式，對高中階段學生語文素養(yǎng)的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、在高中階段，語文教學組織合作學習模式的必要性

（一）符合現(xiàn)代教育要求

在現(xiàn)代教育理念中，提倡發(fā)展與創(chuàng)新，知識與素質。眾所周知，語文學科綜合性要求比較高，有效的語文教學活動，不但可以幫助學生對語文知識加深印象，還能在潛移默化的文學熏陶下，提高自身語文素養(yǎng)。在語文課堂上，只有在實際教學中組織合作學習模式，加強師生及學生間的學習合作，取長補短，相互學習、思考與進步，加以老師的正確引導，學生才能獲得更加豐富的知識，養(yǎng)成良好的習慣。

（二）素質教育實現(xiàn)的重要途徑

在素質教育中，注重全面，即要將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。在教學中組織合作學習教學模式，學生合作意識的培養(yǎng)是首當其沖的。學生之間要相互學習與幫助，共同思考、探索與進步，在這一過程中，學生會逐漸養(yǎng)成良好的思考、合作及互幫等德育行為，學生身心健康發(fā)展，這對全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是非常關鍵的。

二、高中語文學科中運用合作學習模式的現(xiàn)狀

根據當前語文教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，新教學理念與方法的應用中，人們還是習慣等待，由于很多方法與實際教學聯(lián)系不夠緊密，一些沒有實質意義的形式主義增加了老師的教學壓力。因此，新教學理論出現(xiàn)如下表現(xiàn)：首先，由旁觀到表面應付再到走過場，最后是懷疑與反對。合作學習模式也難逃此劫，當前很多師生沒有正確認識到合作學習理論及其內涵，也就難以認識到該理念對高中語文教學的意義，而且在實際教學中對合作學習教學模式持有懷疑態(tài)度。

三、實際學科教學中合作學習模式的教學組織策略

（一）文學圈教學法

該教學法主要是指在實際教學中將學生分成不同小組，集中交流某一文學段落內容，其涉及的范圍比較廣，有人物形象、作品事件、相關聯(lián)的故事以及學生對作品的認識等。采用這種合作學習教學模式，通過討論交流幫助學生理清文章思路，豐富知識，結合不同的意見與建議，對文學段落有了全新的認識。

（二）T-P-S法（思考-組隊-共享）

此合作學習教學法使用范圍與頻率比較廣，是1981年由著名教育專家萊曼及同事創(chuàng)立的。經過長期實踐，該教學組織策略對學生創(chuàng)造性思維與課堂活躍性具有非常重要的促進作用，能夠幫助學生深入思考教學主題，其在高中語文課堂教學中適用于學習任務的完成。其基本方法是學生深入思考老師提出的教學主體，在小組中積極發(fā)表自己的認識，與小組成員共同分享與反思的一種合作學習教學策略。

（三）K-W-L（已知的-想學的-學到的）

K-W-L分別是Know、Want to learn及Learned的首字母縮寫，代表的是已知的、想學的及學到的。簡單而言，就是在特定表格中，將某一特定問題已經掌握的內容“K”羅列出，對想深入了解的問題“W”進行分析思考，再結合個人思考與小組討論等課題教學形式，經過共同學習最終獲得所需知識“L”。該教學策略是由教學人士澳格菲率先提出的，因其簡單、效率高，在西方教育教學中廣為應用。在課堂合作學習中應用該教學組織策略，能夠有效激發(fā)學生學習積極性，增強師生、學生間的互動交流，幫助學生深入認識已知及未知知識，掌握其實現(xiàn)途徑，明確認知過程，進行深入反思、總結與探索，從而養(yǎng)成良好的思維模式與學習習慣。

四、結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念深入開展，傳統(tǒng)填鴨式教學模式已無法滿足現(xiàn)代教育需求。在高中語文教學中，學生的主體教學地位得不到鞏固，教學效果無從談起。目前，順應現(xiàn)代教育理念的合作學習教學組織策略，已應用于高中語文教學中，但其應用范圍及力度還不夠充分。因此，需針對合作學習這一教學組織策略加強研究，掌握不同教學策略的方法與優(yōu)勢，并正確應用于實際教學，從根本上提高高中語文教學質量與水平。

參考文獻：

[1]徐桂梅.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].課程教育研究，2016，22：52-53.

[2]李磊.高中語文教學中的合作學習教學組織策略[J].求知導刊，2016，11：98.

責任編輯：孫瑤