構(gòu)建高效課堂 師生共創(chuàng)精彩

?江西/林星河

構(gòu)建高效課堂 師生共創(chuàng)精彩

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小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一直是整個(gè)小學(xué)階段教育活動(dòng)的重點(diǎn)之一，其教學(xué)旨在幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而如何順利實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生合作是活躍課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的有效方式之一。

小學(xué)語(yǔ)文；師生合作；課堂氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)活潑，而傳統(tǒng)的教育模式卻是克制學(xué)生的天性，因而許多語(yǔ)文課堂難見學(xué)生踴躍發(fā)言的身影，課堂氛圍較為沉寂，教學(xué)成效也差強(qiáng)人意。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者大可不必拘泥于課堂紀(jì)律，可以順應(yīng)孩子的天性，充分利用他們的活潑，將活潑變?yōu)榛钴S課堂氣氛的法寶，這個(gè)過(guò)程中，要善于利用師生的合作，否則也無(wú)法達(dá)到理想的效果。那么，師生合作主要有哪些方法呢？

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

相較于其他科目，語(yǔ)文是一門有著人文情懷的科目，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者需要充分彰顯孩童的天性魅力，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，民主積極的課堂氛圍，師生之間相互尊重，融洽交流，從單一的線性教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)教學(xué)，這是師生合作教學(xué)的第一步。雙向互動(dòng)課堂可以由講故事開始，以人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文的教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)者往往會(huì)先讓學(xué)齊聲朗讀這篇課文，而后進(jìn)行分段，段落大意講解概括等等步驟.而師生合作課堂下，教學(xué)者可以從東漢末年天下大亂，群雄紛起說(shuō)起，講述那段精彩的歷史，介紹那個(gè)時(shí)代背景下的人物，有條件的也可以利用多媒體向?qū)W生展示一些較好的影視作品片段，梳理清楚了時(shí)代脈絡(luò)再講解這篇課文，學(xué)生的興趣便會(huì)一下子達(dá)到最高點(diǎn).期間，教師可以和學(xué)生互換故事，讓學(xué)生講述自己所知道的三國(guó)人物，如此開始的課堂，便再也不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象了。

二、不吝賜教不若大方贊賞

除了活潑好動(dòng)，期望得到別人的注意也是孩子的性格特點(diǎn)之一，但是由于種種原因往往很難兼顧到每一位學(xué)生，此時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能僅以成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的“好壞”，而是在各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，肯定自己，發(fā)現(xiàn)一個(gè)更優(yōu)秀的自己。

三、傾聽學(xué)生的訴求

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該是有才華并且耐心的，“有才而性緩定屬大才，有智而氣和斯為大智”。面對(duì)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生成績(jī)作為所有教學(xué)的中心，讓教師自身的急功近利影響到孩子的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生似乎只是一個(gè)個(gè)接收知識(shí)的容器，老師很少去傾聽這些容器的想法，只是一味地往里灌輸知識(shí)，學(xué)生的天性與天賦往往在這個(gè)環(huán)節(jié)被扼殺，學(xué)生猶如一棵棵形態(tài)各異的美麗小樹苗，教師反而變?yōu)榱饲懈顧C(jī)，將其切割成一模一樣四四方方的木塊，這樣的學(xué)生失去了活力，也失去了個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的聲音，哪怕是天馬行空的想法，教師都不應(yīng)該告訴他，你這樣的想法是毫無(wú)道理的，而是應(yīng)該逐漸引導(dǎo)，與學(xué)生分享自己的見解，從而逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸取自己身邊的知識(shí)，由“老師給”變?yōu)椤皩W(xué)生要”。

四、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng) 發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

素質(zhì)教育的提出其實(shí)給教師也提出了更高的要求，教師自身的修養(yǎng)與氣質(zhì)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。師生合作教學(xué)的一個(gè)重要方面就是教師利用自己的個(gè)人素養(yǎng)在潛移默化中讓學(xué)生得到語(yǔ)言文化魅力的熏陶，這個(gè)步驟猶如鍛造利劍，鑄劍爐沒有一定的火候，寶劍便無(wú)法成型。因此，每一位語(yǔ)文教學(xué)者都應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，做合格的語(yǔ)文教學(xué)者。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等還沒有完全定型，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有才華的教師往往會(huì)讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門課程的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，甚至轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。這樣，教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程亦會(huì)更加順利，不會(huì)出現(xiàn)教師想交流，學(xué)生卻沒有想法的情況。仍以《草船借箭》一文的教學(xué)為例，“文史不分家”，倘若這位教師不具備一定的歷史知識(shí)，就無(wú)法給學(xué)生講出娓娓動(dòng)聽的故事，照本宣科式的講故事其實(shí)與讓學(xué)生自己讀課文無(wú)異，要想講出動(dòng)聽的故事，就要求教師自身對(duì)歷史有一定的見解與思考，加之一定的語(yǔ)言功底，如此，方可達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，師生合作教學(xué)要想取得理想的成效，教師除了要具備耐心，更要有豐富的文化知識(shí)與掌控整個(gè)課堂的智慧，使課堂達(dá)到“收放自如”的境界。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)者只有不斷提高自身人文素養(yǎng)，以一顆包容與充滿愛的心去面對(duì)學(xué)生，才能讓師生合作教學(xué)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)會(huì)傾聽與尊重學(xué)生的聲音，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的課堂氛圍沉寂的弊端，讓每一個(gè)孩子都能得到理解與尊重，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

[1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011(2).

[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約——談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)(下半月)，2010(6)：55-56.

[3]莫媛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何“活”起來(lái)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010(S1)：252-253.

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