探討小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)踐

?江蘇/徐海霞

探討小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)踐

?江蘇/徐海霞

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是離不開閱讀，閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，可以用到讀賞式的方式，讓學(xué)生品讀一篇文章中的精粹，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起學(xué)生對(duì)閱讀，對(duì)語(yǔ)文的熱愛。

一、正確理解讀賞式教學(xué)模式

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占了很大比重，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是非常重要的。但在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)一般有兩種傳統(tǒng)模式，要么就是教師按照教材來(lái)向?qū)W生逐字逐句的講解和分析文章，要么就是教師讓學(xué)生自己讀文章，然后寫讀后感。這兩種方式的缺點(diǎn)之一學(xué)生對(duì)于教材上所選的文章沒(méi)有很大的興趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有動(dòng)力；缺點(diǎn)之二就是學(xué)生在自己讀文章寫讀后感的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥且繁雜，這樣一來(lái)就會(huì)喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而這樣的情緒是非常不利于學(xué)生發(fā)展的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能單純地從閱讀中學(xué)會(huì)字、詞、句、成語(yǔ)抑或是修辭手法之類的淺層的知識(shí)，在這種模式下，學(xué)生并不能從閱讀中感受到文學(xué)作品的魅力所在，并且處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀賞式的教學(xué)模式則完全不同于傳統(tǒng)的模式，在讀賞式的教學(xué)模式下，教師選取一篇文章中學(xué)生感興趣的片段來(lái)讓學(xué)生閱讀和鑒賞，興趣是最好的老師，所以在這樣的模式下，學(xué)生會(huì)從興趣中感受到文學(xué)作品的魅力，也能從興趣中感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)文。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法中的一些死板的觀念，不要一味的追求對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，而要正確理解讀賞式的教學(xué)模式，把閱讀的重點(diǎn)從教授淺層知識(shí)轉(zhuǎn)移到更深層的知識(shí)上來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀，去學(xué)習(xí)，從閱讀中體會(huì)到文學(xué)作品的文學(xué)魅力，這有助于學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、合理選擇讀賞式閱讀作品

讀賞式的教學(xué)方式以學(xué)生為本，所以教師在選擇文學(xué)作品供學(xué)生閱讀時(shí)也要以學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生閱讀的，學(xué)生感興趣的文學(xué)作品。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，理解能力不強(qiáng)，而想象能力很棒，所以帶哲理性的優(yōu)秀的童話故事就是一個(gè)不錯(cuò)的閱讀選擇，想象力豐富的小學(xué)生在閱讀童話故事時(shí)，有時(shí)會(huì)幻想自己是這個(gè)故事里的某個(gè)人物，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)故事人物的內(nèi)心世界有很大的幫助，也更能體會(huì)文章所想表達(dá)的感情，進(jìn)而感受文學(xué)的魅力。比如說(shuō)教師在選擇文章的時(shí)候可以節(jié)選像《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《小王子》之類的書籍，這些書籍中蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)魅力，學(xué)生對(duì)于這些文章有閱讀的興趣，在閱讀的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得自己和主人公也一起在進(jìn)行著探險(xiǎn)和奇遇。學(xué)生在閱讀這些書籍之后就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，漸漸地自己也會(huì)主動(dòng)去閱讀一些有趣的書籍和文章，這有利于學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣便是他們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

這樣的閱讀模式是不帶任何強(qiáng)迫性的，學(xué)生在這樣的模式下會(huì)自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中也會(huì)自己思考和學(xué)習(xí)，這也鍛煉了學(xué)生的思維能力、想象能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意選擇與學(xué)生興趣和認(rèn)知水平相一致的作品，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到閱讀的精髓和樂(lè)趣，從而深刻體會(huì)到文學(xué)作品的魅力所在，進(jìn)而愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。

三、深入探究讀賞式閱讀策略

讀賞式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生充分吸收文學(xué)作品的精華，培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷，教師在應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注意使用的策略和方法，要把這種方式應(yīng)用得當(dāng)，應(yīng)用好，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和思考，才能達(dá)到它應(yīng)有的效果。

在讀賞式的教學(xué)模式中，教師首先要注意的就是為學(xué)生挑選合適的，優(yōu)秀的，有趣的文章供他們閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主閱讀的能力，從而體會(huì)到文學(xué)作品的魅力。其次就是在閱讀的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章中進(jìn)行自主的批注，這樣可以讓學(xué)生更深入的分析文章，比如說(shuō)在閱讀《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生爬山虎的腳在各個(gè)階段有什么特點(diǎn)和區(qū)別，然后鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出問(wèn)題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的時(shí)候?qū)φn文進(jìn)行批注和勾畫。這樣的方法不僅可以更深入的分析文章，也有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。最后，在閱讀的過(guò)程中，教師還要注意使用批判質(zhì)疑的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生的理解能力和思維能力各不相同，所以在閱讀的過(guò)程中也會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)，教師就需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的質(zhì)疑和疑問(wèn)提出來(lái)，再根據(jù)這些疑問(wèn)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行更深入的分析，從而達(dá)到教學(xué)效果，提高閱讀效率和學(xué)習(xí)效率。

總之，讀賞式的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，它以學(xué)生為本，旨在提升學(xué)生的文化情懷，讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，教師要利用好這一方法，并且在應(yīng)用的過(guò)程中不斷地對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行修改和完善，講讀賞式教學(xué)的方法發(fā)揮出它最大的功效，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種方式提升自己的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

江蘇省鹽城市岡中小學(xué))