家訪

湖南省瀏陽市新雨教育工作室五年級 魯曉妍/文

“丁零零！”上課了，校園一下子恢復了寧靜，唯獨我們班鬧哄哄的，亂成一鍋粥，就像熱鬧的菜市場。大家你玩你的，他說他的，無論班干部怎么說，都愛理不理的，甚至有個別愛出風頭的人跳到桌上模仿起了明星唱歌。哎，這個班級沒救了！

文章開頭描寫了一個精彩的場面，但是這個場面描寫和班主任家訪的原因寫得過于詳細了，應刪繁就簡，做到短小精悍。

突然，門口出現了一個身影，教室里瞬間像凝固了一般，大家都安安靜靜、端端正正地坐在了座位上，要么看著書，要么寫著字，儼然成了一個向高考沖刺的重點班。只見班主任邁著大步走了進來，對我們笑了一下，但我卻總覺得這笑不懷好意。果然，不出乎我意料，廖老師的表情比翻書還快。老師突然板下臉，嚴肅地說：“這一次我會選幾個同學去家訪，第一個就是魯曉妍家?！笔裁?？我的天??！老天爺，你在跟我開什么玩笑？完了，完了！

“不懷好意”用詞不妥，不能體現出老師失望的心情，可以改為“笑得那么勉強”?！肮?，不出乎我意料”應刪去，前文并沒有對老師的表情變化做出猜測。

周六，我難得起了個大早，把自己的房間打掃得干干凈凈，還破天荒地把客廳都整理了一遍。隨著時間的流逝，我的心里越來越忐忑不安，站也不是，坐也不是。突然，我家的門鈴響了。我打開門，是班主任！我迎上去結結巴巴地說：“廖……廖老師，您好！”“請問，你爸爸媽媽在家嗎？”“在，他們在書房！”我把廖老師領進了書房，關上門，溜回了自己的房間?！俺燥埩?，曉妍！”中午時分，我聽到奶奶叫我，便慌慌張張地來到餐廳，端起碗，埋著頭，只顧著吃飯。老媽終于開口了：“曉妍，你要加油哦，千萬不要驕傲，老師說你這個學期大有進步呢！”真是虛驚一場，我心里樂開了花，一邊忙著給老師夾菜，一邊不住地點著頭向老師承諾：“老師，我一定會加油的！”

語言描寫比較到位，使文章情節(jié)跌宕起伏，但是心理描寫不夠細膩。表現內心不能僅用“忐忑不安”“虛驚一場”來概括，而要具體表達出內心的想法與感受。

經過這次教訓，同學們再也不敢鬧了，生怕老師又搞突擊來家訪。

文章結尾應總結這次家訪對“我”的影響與意義。

老師初評：魯曉妍同學這篇作文構思新穎，通過語言描寫、心理描寫和動作描寫把班主任的到來寫得“險象環(huán)生”，結果卻出人意料。但是有幾點應注意：

一、注意詳略。文章開頭交代家訪的原因要寫得精煉。家訪部分，是文章的核心，應濃墨重彩。

二、心理描寫應寫得生動細膩，并結合語言描寫、動作描寫使文章主體部分顯得更加豐滿。

三、這篇文章雖然構思新穎，但是文章情節(jié)的編排上還不夠巧妙，例如開頭可以采用倒敘或設置懸念的方式來吸引讀者的興趣。

修改文

班主任駕到

湖南省瀏陽市新雨教育工作室五年級 魯曉妍/文

“糟了，糟了！怎么辦，怎么辦！廖老師要來了，肯定是來興師問罪的！”我一大清早蓬頭垢面地在房間里走來走去。

先聞其聲，后見其人，有新意。文章開頭設置了一個懸念，吊住了讀者的胃口。

我不能坐以待斃，應該行動起來，好好“巴結”廖老師。我把自己的房間打掃得干干凈凈，還破天荒地把客廳都整理了一遍。隨著時間的流逝，我越來越忐忑不安，站也不是，坐也不是?！鞍?，昨天我真不該那么任性！”我嘆著氣，思緒又回到了昨天。

通過動作描寫和心理描寫刻畫了“我”緊張的心情，也為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

“丁零零！”上課了，校園一下子恢復了寧靜，唯獨我們班鬧哄哄的，亂成一鍋粥，就像熱鬧的菜市場。

突然，班主任邁著大步走了進來。只見老師板著臉，兩眼瞪得像銅鈴那么大，怒斥道：“這個學期你們令我太失望了，周末我會選幾個同學去家訪，第一個就是魯曉妍家！”這消息簡直就是晴天霹靂，我頓時懵了。

在我胡思亂想的時候，班主任突然來到了我家，我的臉一下子紅了，心怦怦直跳。我結結巴巴地說：“廖……廖老師，您好！”“你爸爸媽媽在家嗎？”“在，他們在書房！”我把廖老師領進了書房，關上門，溜回了自己的房間。我隨手抓了一本書看起來，但耳朵卻在搜索著從書房里傳出來的聲音，腦袋里想象著老師正向爸爸媽媽說我的各種不是。我坐立不安，背上涼颼颼的，手心里直冒冷汗?！俺燥埩?，曉妍！”奶奶叫我了。我慌慌張張地來到餐廳。那餐桌怎么那么像審判席：三個審判長，就我一個被告，連個陪審的都沒有。唉，真可憐！我端起碗，埋著頭吃飯，等待審判。老媽終于開口了：“曉妍，你要加油哦，千萬不要驕傲，老師說你這個學期大有進步呢！”頓時，我的心頭蹦出了一輪紅太陽，把那些霧霾、黑云全都趕走了。真是虛驚一場，我的小心臟差點就受不了了。我一邊忙著給老師夾菜，一邊不住地點著頭向老師承諾：“老師，我一定會加油的！”

“搜索”改為“捕捉”好一點，更能體現“我”對談話內容的關注。

對媽媽的語言描寫恰到好處，不僅使文章的情節(jié)來了個大轉彎，同時激發(fā)讀者對談話內容展開猜測的興趣。

把無形的心理感受通過打比方的方式呈現出來，生動形象地表現了“我”由緊張到驚喜的變化過程。

經過班主任這次敲山震虎式的家訪，同學們再也不敢鬧了，我也洗心革面，決心樹立一個乖學生的形象。

寥寥幾句總結式的結尾，既說出了這次家訪對全班同學的影響，又道出了對“我”的意義，與標題《班主任駕到》遙相呼應，展現出了班主任的教育魅力。

老師點評：作為敘事的記敘文，把一件事情敘述清楚比較容易，但要寫得精彩，令讀者拍案叫好卻要下一番功夫。在這里，劉老師教同學們幾招：

一、標題要力求新穎。有句俗話說“題好一半文”，《班主任駕到》就比《家訪》這個標題更具吸引力，令人耳目一新。

二、情節(jié)要曲折。平鋪直敘，往往令人索然無味。文章開頭可以設置懸念，或是采用倒敘的寫作手法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。而主體部分敘事要學會一波三折。

三、語言應體現個性?！拔娜缙淙恕?，一篇記敘文，不僅內容和情感上要求真，而且語言上還要彰顯出自己的個性。這篇文章寫得風趣幽默，折射出小作者獨特的個性。

四、文章主體部分在塑造人物形象或打造主題上不僅要把事情往細處寫，而且要通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法把人物寫得生動細膩，獨具個性。