《再見了，親人》教學(xué)所得

錢荷霞

《再見了，親人》是人教版五年級下冊的一篇課文，主要記敘了1958年志愿軍在離開朝鮮回國時，與朝鮮人民依依惜別的情景，表達了中朝人民的深情厚誼。全文篇幅較長，語言凝練，感情真摯，是一篇對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好素材。下面筆者主要就這一課的部分教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

師：請大家仔細閱讀課文第一部分，并且從文中畫出可以體現(xiàn)志愿軍與朝鮮人民是“親人”的句子，并多讀幾遍。

（師巡回指導(dǎo)）

生：我從“慈母般的溫暖”這個詞語中感受到了志愿軍與朝鮮人民是親人，也只有親人才能給你以慈母般的溫暖，這句話也從側(cè)面反映出了朝鮮人民與志愿軍親如一家的情感。

師：你的思維非常清楚，抓住一個詞就把志愿軍與朝鮮人民是親人的前因后果表達清楚了，非常好！誰能說說還有哪些地方可以體現(xiàn)出這一點？

生：我從“頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙”這些地方看出他們是親人，因為這是朝鮮人民冒著生命危險送來的打糕。

師：仔細閱讀這句話，你從中還體會到了什么？

生：大家都知道，戰(zhàn)場上的形勢是十分危險的，要是沒有堅定的信念，是很難做到這一點的。冒著炮火送打糕足以體現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍當(dāng)親人看待。

師：你說朝鮮人民有“堅定的信念”，“堅定”說得非常好，請大家用堅定的語氣把這段話讀一讀。

（生朗讀，評議，再讀。）

師：我在你們的朗讀聲中感受到了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種魚水之情。現(xiàn)在再回到課文，找一找文中作者是怎樣表達這種情感的。

生：作者是通過具體例子來表達這種情感的。

師：具體是哪幾件呢？誰來概括一下？

生：大娘給志愿軍戰(zhàn)士洗補衣服。

生：大娘為了救志愿軍傷員，連小孫子都失去了。

生：她發(fā)動全村的婦女給志愿軍戰(zhàn)士送打糕。

……

師：這些事情看起來微不足道，但卻是朝鮮人民真情的流露，也最有說服力。那么，在平時的寫作中，要想把事情說具體、說明白，你能用上這種表達方法嗎？

生：能！

【教學(xué)所得】

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材例子的作用，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，從中習(xí)得語言表達方法，提升學(xué)習(xí)能力。在上述教學(xué)片段中，筆者主要落實了以下幾點：

一、不動筆墨不讀書

“不動筆墨不讀書”一語道出了閱讀學(xué)習(xí)的好方法。在上述教學(xué)片段中，筆者充分依據(jù)這條教學(xué)方法，讓學(xué)生邊閱讀邊勾畫，使學(xué)生能夠邊閱讀邊思考，鼓勵學(xué)生手腦并用，從而使學(xué)生在批注閱讀中獲得了對課文內(nèi)容深刻的理解與體會，促進了閱讀教學(xué)向更深層次的發(fā)展。

二、點評得體有方法

在課堂教學(xué)中，教師得體的點評是促進師生之間良好互動的催化劑。在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生的回答切中要害時，筆者以中肯的評價使學(xué)生真正感受到教師是在認真聆聽他們的發(fā)言，以及對他們認真回答問題的重視。如此一來，學(xué)生在感受到教師對自己的關(guān)注后，就會信心百倍，進而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

三、關(guān)注內(nèi)容促表達

在閱讀教學(xué)中，解讀文本內(nèi)容是課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但它不是教學(xué)的全部，在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)向表達，是閱讀教學(xué)的另一重要任務(wù)。在上述教學(xué)中我對這一點就處理得比較好，筆者啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維從課文寫了什么引入到作者是如何進行具體描寫上來，這樣就由學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了表達，有效地促進了學(xué)生讀寫水平的提高。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注表達，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，使閱讀教學(xué)真正被學(xué)生喜歡和接受，進而提升學(xué)生閱讀的效率。