王月環(huán)
(江蘇省啟東市東元小學(xué),江蘇南通 226200)
小學(xué)階段的學(xué)生,正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,其所具有的諸多優(yōu)越性,諸如強(qiáng)大的記憶力、生動(dòng)的模仿力、語言的可塑性等方面都是其他年齡段學(xué)生所不具備的。也正因?yàn)榇?,?qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要。融合了自然教學(xué)法理念,則可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具成效,能夠讓學(xué)生在“自然而然”的環(huán)境中掌握語言應(yīng)用的關(guān)鍵技巧,能夠充分挖掘?qū)W生的語言潛力,讓學(xué)生的“第二語言”達(dá)到如同“第一語言”的學(xué)習(xí)效果和程度。因此,教師要注重讓自然教學(xué)法融入到英語課堂之中,讓其在英語教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。
英語學(xué)習(xí)最為重要的基礎(chǔ)便是詞匯和基本句型,如同高樓大廈的根基,只有做好根基的夯實(shí),才能夠建設(shè)起宏偉建筑。因此,就自然教學(xué)法教學(xué)的開展來說,首先必須做的便是詞匯和句型的教學(xué)開展,應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自然的氛圍,讓學(xué)生在此環(huán)境中予以重點(diǎn)學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library教學(xué)的時(shí)候,教師便非常注重從學(xué)生的基礎(chǔ)入手進(jìn)行英語教學(xué)。對(duì)于此單元的重點(diǎn)單詞、句型,教師并沒有直接沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法予以展開,而是通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式予以開展,讓學(xué)生通過視頻觀看的形式來進(jìn)行本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的成效來進(jìn)行一篇文章的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。通過這樣的形式,讓學(xué)生對(duì)單詞來進(jìn)行熟悉,并探索其相應(yīng)的應(yīng)用方式。有的同學(xué)寫道:“We shouldn't talk loudly in the library.”有的同學(xué)寫道:“Don't drink and eat in the library.”之后,教師再進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,則更為順暢、容易。很多學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗膶W(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),在進(jìn)行單詞、句型學(xué)習(xí)的同時(shí)可以進(jìn)行很好的記憶,達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)成效。部分同學(xué)還在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上予以不斷創(chuàng)新和發(fā)展,其自主學(xué)習(xí)性能力得以很好的激發(fā)。
自然教學(xué)法的應(yīng)用注重基礎(chǔ)的夯實(shí),通過多種教學(xué)方式的開展,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更為扎實(shí),真正讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上獲得更多的提升空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得以不斷提高和優(yōu)化。
自然教學(xué)法的開展還非常注重讓英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,通過生活元素的融合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以更好地過渡與遷移。通過生活元素的融合,一方面能夠讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為自然,另一方面還能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中,讓學(xué)生深入到英語之中感受英語的作用和魅力。
在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball教學(xué)的時(shí)候,教師便注重讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合。教師在我們班集體中開展了一個(gè)小型的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,此“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的開展形式主要是以“表演”的形式來展開的,讓學(xué)生將自己運(yùn)動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)、狀況等等內(nèi)容,以豐富多彩的表演形式表現(xiàn)出來,并讓學(xué)生融入自己的想法和感想。學(xué)生既能夠從表演過程中看到自己運(yùn)動(dòng)時(shí)候的狀態(tài),又能夠讓學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以反思和思考,同時(shí)提高學(xué)生的英語口語水平和能力。正是在這樣的生活元素融合基礎(chǔ)上,學(xué)生的表現(xiàn)非常突出,有的同學(xué)展示了自己高超的籃球技藝,并說道:“I love basketball. I can play basketball very well.”有的同學(xué)則表演了滑冰,并說道:“I can skate very well.”……生活讓學(xué)生的英語表達(dá)自然而然,課堂也因?yàn)樯钤氐娜诤隙幼匀弧?/p>
問題的引導(dǎo)往往能夠帶給學(xué)生“畫龍點(diǎn)睛”的學(xué)習(xí)之感,能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來重要的啟示,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的推動(dòng)作用。自然教學(xué)法也提倡問題的提出與教學(xué)過程的融合,既提倡問題提于無形,也提倡問題化于自然,只有讓問題成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力,才能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地思考,才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提升。
在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student教學(xué)的時(shí)候,教師便非常注重運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在進(jìn)行此單元教學(xué)的時(shí)候,教師特意讓學(xué)生組成小組來開展“演練”,讓學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演的形式來進(jìn)行新同學(xué)介紹、學(xué)校介紹等介紹方式的學(xué)習(xí)。在此過程中,同學(xué)們彼此之間進(jìn)行磨合和合作,形成了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但與此同時(shí),教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行there be…語句練習(xí)的時(shí)候,往往會(huì)在單復(fù)數(shù)上出現(xiàn)問題。于是,教師特意將幾個(gè)例句寫在黑板上:Is there a music room? Are there any computer rooms? 并讓學(xué)生對(duì)此例句進(jìn)行區(qū)別劃分,同時(shí)提出問題:為什么there be問句中有的問句用is,有的問句用are。正是通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能夠很快把握其中重點(diǎn),也讓學(xué)生的頭腦高速轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生的思考力不斷提升。
自然教學(xué)法所倡導(dǎo)的問題提出更為重要的是要與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)融為一體,讓學(xué)生能夠從問題的引導(dǎo)中獲得學(xué)習(xí)的靈感,讓學(xué)生能夠從問題的內(nèi)涵挖掘,探索更為有深度的學(xué)習(xí)路徑。教師也需要對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),讓問題與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相互融合。
總結(jié)歸納是英語教學(xué)中非常重要的組成部分,也是學(xué)生予以學(xué)習(xí)反思,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)予以系統(tǒng)掌握的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)同樣需要予以“自然”教學(xué),通過自然教學(xué)模式的開展,讓學(xué)生能夠在歸納、總結(jié)環(huán)節(jié),對(duì)知識(shí)予以深度掌握,同時(shí)也與學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形成有效的“閉環(huán)”結(jié)合,達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。
在進(jìn)行小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes教學(xué)的時(shí)候,教師便對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)予以掌握、夯實(shí)。教師在進(jìn)行本單元教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生對(duì)本故事內(nèi)容予以深入理解和認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生對(duì)此單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與掌握。在課堂臨近結(jié)束之前,教師則讓學(xué)生就本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,并讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮,讓學(xué)生成為“回顧”的“主角”。通過這樣的形式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分激發(fā),很多學(xué)生在反思過程中,感受到了自己學(xué)習(xí)的不足,說道:“The words in this unit I have a lot to learn.”有的同學(xué)則認(rèn)為自己在課堂中的積極性不夠:“I want to be more proactive in answering the questions.”歸納總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐漸放開自己的“戒備”,同時(shí)對(duì)自己展開深思,其總結(jié)的踴躍性更足,有效提高了英語運(yùn)用能力。
讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體,讓學(xué)生在梳理自己的學(xué)習(xí)歷程過程中,逐漸認(rèn)識(shí)自我不足,則可以讓學(xué)生的歸納總結(jié)能力得以提升,讓學(xué)生在不知不覺中探索到自己努力的方向,真正達(dá)到系統(tǒng)化、自然化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,有效改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得以提高,讓學(xué)生的興趣逐漸濃厚。更為重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活連接在一起,化學(xué)生的學(xué)習(xí)于無形之中,真正做到學(xué)生的學(xué)習(xí)“無痕”,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“渾然天成”。
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