故事法，讓品社課堂生動(dòng)起來(lái)

?江蘇/李佳榮

故事法，讓品社課堂生動(dòng)起來(lái)

?江蘇/李佳榮

故事是生活的小縮影，是藝術(shù)化的生活，把故事融入教學(xué)，即故事教學(xué)法。故事法很符合新課改后的品社教學(xué)要求，是非常有效的教學(xué)方法。把故事法與品社教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)故事，豐富故事內(nèi)容，編撰故事凸顯教育內(nèi)涵，讓學(xué)生活躍起來(lái)，讓品社課堂生動(dòng)起來(lái)。

故事法；品德與社會(huì)；生動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，素質(zhì)教育下的小學(xué)品社課堂，教學(xué)要求也有了相應(yīng)的提高。新課程《品德與社會(huì)》是一門活動(dòng)型的綜合課程，其主旨是讓學(xué)生形成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，小學(xué)品社老師可以把故事法結(jié)合品社課程，具體運(yùn)用到教學(xué)中，生動(dòng)品社教學(xué)課堂。以下是筆者經(jīng)多年的品社教學(xué)，總結(jié)的故事法在品社課堂的具體應(yīng)用。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)

在品社教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生立足于教材有目的地去聽(tīng)故事，學(xué)生能更好地預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，這不僅能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，還能使學(xué)生得到更深刻的感悟。

例如筆者在上四年級(jí)上冊(cè)品社《真正的友誼》一課時(shí)，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，思考問(wèn)題：什么樣的友誼才是真正的友誼？在預(yù)習(xí)過(guò)后，筆者給學(xué)生講一個(gè)故事：傍晚，一只羊獨(dú)自在山坡上玩，突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái)，要吃羊，羊跳起來(lái)拼命用角抵抗，并大聲向它的好友們求救。牛在樹(shù)叢中吃草，馬在山坡上躺著，狗在山下游戲。筆者問(wèn)學(xué)生這時(shí)它們作為朋友應(yīng)該會(huì)怎么做？學(xué)生答道：因?yàn)樗鼈兪呛门笥?，所以牛?huì)過(guò)來(lái)用角剔出狼的腸子，馬會(huì)用它的后蹄把狼踢飛，狗會(huì)急忙奔上坡來(lái)，趁狼不注意一下咬住了狼的脖子。在好友的幫助下，羊脫離了狼的掌控，他們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同抵抗狼的攻擊，狼不敵它們，最后倉(cāng)惶逃走了。學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)真正的友誼有更深刻的感悟，真正的友誼是在你困難的時(shí)候，會(huì)向你伸出援手，竭盡所能地幫助你擺脫困境。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)品社教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的，有針對(duì)性地去聽(tīng)故事，預(yù)測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展，在思考時(shí)能夠加深對(duì)真正的友誼的感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

二、搜集資料，豐富故事內(nèi)容

在小學(xué)品社教學(xué)過(guò)程中不能一味的灌輸教育，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解，更得不到預(yù)期的教育結(jié)果。教師可以通過(guò)搜集資料，豐富故事內(nèi)容，把知識(shí)更生動(dòng)更形象的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)更好的理解知識(shí)，達(dá)到教育目的。

例如筆者在教授二年級(jí)下冊(cè)品社課文《春天在哪里》時(shí)，筆者通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)搜索資料，結(jié)合教材豐富故事內(nèi)容，然后把故事講出來(lái)：春天到了，小明和小紅一起出門尋找春天，他們看見(jiàn)桃花開(kāi)了，蜜蜂嗡嗡地叫著，蝴蝶在花叢中飛舞；柳枝上冒出了嫩綠的芽，燕子從南方飛回來(lái)了，嘰嘰喳喳的叫著，還在樹(shù)枝上筑巢；風(fēng)吹著小草搖頭晃腦，湖水也變綠了，他們又走到公園，看見(jiàn)有很多人在放風(fēng)箏，有長(zhǎng)長(zhǎng)的蜈蚣，還有色彩斑斕的蝴蝶等，小明和小紅感嘆：啊，這就是春天！故事講完后筆者提問(wèn)學(xué)生春天到了，表現(xiàn)在什么地方，同學(xué)們回答道，桃花開(kāi)了，樹(shù)會(huì)冒出嫩芽，小草在春風(fēng)中搖擺，燕子會(huì)從南方飛回來(lái)筑巢……

學(xué)生年齡還小，對(duì)于很多知識(shí)概念都是懵懂的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)搜索更多的資料，補(bǔ)充到故事中，豐富故事內(nèi)容，把這些知識(shí)概念通過(guò)內(nèi)容豐富的故事，生動(dòng)而形象地描述出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)概念。

三、自主編撰，凸顯故事內(nèi)涵

學(xué)生年紀(jì)小，辨別能力不足，因此可以運(yùn)用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以通過(guò)故事把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師可以參照教材的教學(xué)內(nèi)容，自主編撰相關(guān)的故事，把知識(shí)、真理從故事中凸顯出來(lái)。

例如筆者在教授品社三年級(jí)上冊(cè)課文《他為什么學(xué)得那么好》時(shí)，參考教學(xué)內(nèi)容，自主編撰了一個(gè)故事：李明同學(xué)的成績(jī)非常好，他每天早上6點(diǎn)鐘就起床，7點(diǎn)半到教室背誦語(yǔ)文、英語(yǔ)，上課聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，積極回答老師的問(wèn)題，平時(shí)都和同學(xué)們討論數(shù)學(xué)解題的方法，晚上學(xué)習(xí)到十點(diǎn)才休息。學(xué)生通過(guò)故事了解到李明成績(jī)好的原因，他把時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也非常的積極，從故事中學(xué)生懂得要想學(xué)得好，就要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽(tīng)講，完成課后作業(yè)，不能偷懶玩耍忘了學(xué)習(xí)。在教授《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》一課時(shí)，筆者也編撰了一個(gè)故事：小華放學(xué)回家，剛要過(guò)馬路時(shí)有一輛車快速地駛來(lái)，他急忙退回路邊，左右觀察確定沒(méi)有車后再過(guò)馬路。回到家里，聞到一股燒焦的味道，他大聲叫來(lái)媽媽檢查，晚上和家人吃晚飯，媽媽夸他是個(gè)會(huì)防范危險(xiǎn)的好孩子。在故事中凸顯了讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們的深刻內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)故事知道了過(guò)馬路有危險(xiǎn)，過(guò)馬路時(shí)要注意安全；火也非常危險(xiǎn)，要小心使用。

在實(shí)際教學(xué)中，不能完全依賴教材而教學(xué)，教師可以自主編撰對(duì)教學(xué)目的更有幫助的故事，這些故事經(jīng)過(guò)人工聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，更能凸顯故事的內(nèi)涵，把知識(shí)、真理都表達(dá)出來(lái)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)品社教師在教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用故事法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先，帶著目的去預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，教師補(bǔ)充故事內(nèi)容，把知識(shí)淺顯易懂的講述出來(lái)；立足教材，編造故事，把具有教育目的的內(nèi)涵凸顯出來(lái)，用一個(gè)個(gè)的故事連接教材，生動(dòng)品社課堂。

[1]李文.淺談小學(xué)品社教學(xué)[J].小學(xué)品德與社會(huì)，2010(5).

[2]何邊成.小學(xué)品社教學(xué)策略探究[J].小學(xué)品社，2013(16).

江蘇省如東縣馬塘小學(xué))