以《二泉映月》為例談?wù)n堂總結(jié)技巧

胡培培

課堂總結(jié)往往沒(méi)有導(dǎo)入那么精彩，但是也有其自身的魅力。一個(gè)好的課堂總結(jié)，不僅可以有效總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能升華主題，讓學(xué)生習(xí)得技巧?？梢赃@樣說(shuō)，課堂總結(jié)是一種藝術(shù)的體現(xiàn)。筆者以《二泉映月》一課為例，淺析課堂總結(jié)技巧的運(yùn)用。

師：音樂(lè)可以抒發(fā)情感。對(duì)于阿炳來(lái)說(shuō)，二胡是他的生命，更是他情感的全部。在這篇文章中，他結(jié)合自己坎坷的經(jīng)歷，創(chuàng)作了世界名曲——《二泉映月》。這首二胡曲子，不僅有優(yōu)美傷感的旋律，還有——

生：阿炳自己傾注的情感。

師：是的，阿炳在曲子中傾注了自己的情感，那么在課文中主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段？我們來(lái)自由讀一讀。

（學(xué)生有的朗讀第四自然段，有的在嘗試背誦。）

師：琴聲為情語(yǔ)。對(duì)于《二泉映月》這首名曲來(lái)說(shuō)，那種憂(yōu)傷，很大程度上與阿炳的生活經(jīng)歷有關(guān)?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)思考一下，阿炳一生中究竟遇到了哪些磨難。

生：阿炳的師傅離開(kāi)了他，這是他最親的人。

生：阿炳一生都在貧困潦倒中度過(guò)……

生：阿炳是一個(gè)盲人，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，打擊很大。

……

師：其實(shí)，這首曲子在很大程度上體現(xiàn)了阿炳一生的經(jīng)歷，那種坎坷，那種傷感，是阿炳對(duì)自己人生的一種感悟，與景色無(wú)關(guān)。一開(kāi)始，這首曲子并不叫《二泉映月》，而是叫《依心曲》，后來(lái)被人整理為《惠山二泉》。

師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，里面有阿炳真實(shí)的人生寫(xiě)照，同樣也有作者所寄托的真實(shí)情感。其實(shí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一生可以分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有不同的興趣愛(ài)好，畢竟隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們所關(guān)注的對(duì)象也在不斷發(fā)生變化，聆聽(tīng)《二泉映月》自然也會(huì)有不同的感受與體驗(yàn)?，F(xiàn)在，你們還處于少年時(shí)代，當(dāng)你們到了青年、中年、老年，就會(huì)有不同的感受，不同的體驗(yàn)。

在以上教學(xué)片段中，教師雖然是在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，卻已經(jīng)對(duì)主題進(jìn)行了提煉，從曲到人，上升到了精神層面。對(duì)于《二泉映月》這首曲的成就，教師并沒(méi)有自行概括，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)阿炳的人生進(jìn)行了回顧，讓學(xué)生思考阿炳人生的經(jīng)歷與這首曲子的共通之處，進(jìn)而走近阿炳，了解阿炳創(chuàng)作的源泉，以便真正與文本、作者進(jìn)行深層對(duì)話(huà)。

教師通過(guò)不同的側(cè)面告訴了學(xué)生，課文中的故事不是真實(shí)發(fā)生的，而是作者對(duì)此進(jìn)行的想象。這里不是對(duì)作者進(jìn)行否定，而是還原了該曲的本來(lái)面目。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”在教學(xué)中將最為真實(shí)的一面告訴學(xué)生，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生、對(duì)阿炳創(chuàng)作的一種尊重。畢竟隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其故事有自己的判斷。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)阿炳的生活，只是圍繞樂(lè)曲感悟進(jìn)行創(chuàng)作，這種創(chuàng)作是作者聯(lián)想與想象的結(jié)果，是對(duì)阿炳創(chuàng)作的一種補(bǔ)充，或者說(shuō)是作者對(duì)《二泉映月》的想象補(bǔ)充。這種感悟源于生活，但往往能高于生活。

對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟情感，當(dāng)然更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。教師對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，關(guān)注了學(xué)生的情感，同時(shí)還將學(xué)生的思維引向深入，引向思辨，讓他們多角度、多維度、多層次地進(jìn)行解讀，品析在不同的背景下《二泉映月》獨(dú)特的魅力，真正實(shí)現(xiàn)與作者、編者的一種思想深處的共鳴，以便讓學(xué)生在獨(dú)立自主中進(jìn)行思考。在倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的今天，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的思維、求同存異的方式去解讀文本，剖析文本，以便讓他們的人生感悟得到提升。