以《愛之鏈》為例談教師的主導(dǎo)作

宋雅萍

當(dāng)下不少的語文課堂，由教師過去支離破碎的講解分析走向了教師幾乎一言不發(fā)的學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。這樣的做法是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”這就告訴我們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。那么教師怎樣“導(dǎo)”才能讓學(xué)生學(xué)得更高效呢？下面，我以《愛之鏈》一課為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們知道愛是什么嗎？

愛是世界上最美好的字眼，世界因它的存在而變得美麗。有人說：“愛是一縷陽光，為黑暗中的人們帶去希望；愛是一汪清泉，為干裂的大地帶來滋潤；愛是一首音樂，為孤獨的人們帶去心靈慰藉；愛是溫暖，愛是理解，愛是寬容，愛是幫助……愛正是這樣的美妙?！?/p>

這節(jié)課，我們再次走進(jìn)喬依、老婦人、女店主（喬依的妻子）他們?nèi)酥g的故事中去，想一想：什么把他們?nèi)寺?lián)結(jié)在一起？課題為什么以“愛之鏈”為題？

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性如何才能被調(diào)動起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”。《愛之鏈》是一首愛的贊歌，導(dǎo)課時，教師深情地朗誦，營造了愛的氛圍，將學(xué)生引入了愛的氣場，拉開了愛的序幕。一個問題一以貫之整堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所向。

二、喬依幫老婦人修車

1.導(dǎo)學(xué)提示。

喬依是在什么情況下幫助老婦人的？他是怎樣幫助老婦人的？請大家默讀課文第1～8自然段并進(jìn)行思考。

2.學(xué)生邊讀邊思。

師：課文的哪個自然段描寫了喬依幫助老婦人修車？

生：第4自然段。

師：請大家仔細(xì)默讀第4自然段，邊讀邊找到喬依修車時的動詞，然后再讀讀這些語句，看你能體會到什么。

（生再次潛心默讀思考，有所感悟和收獲。）

3.匯報交流。

生：“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)車底下……”充分體現(xiàn)了喬依一心為他人著想的無私品質(zhì)。

……

師：喬依真誠善良的為人，樂于助人的美好品質(zhì)，就是通過他的這些動作表現(xiàn)出來的，這樣的描寫叫作細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫除了動作描寫外還有環(huán)境描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等等，請同學(xué)們再默讀第2～8自然段，找找還有哪些細(xì)節(jié)描寫也能反映出喬依的為人。

“品讀人物，領(lǐng)悟?qū)懛ā笔墙虒W(xué)的主體部分，我摒棄了許多繁枝絮葉，將教學(xué)的重點聚焦在喬依的為人和細(xì)節(jié)描寫的寫法上，讓學(xué)生圍繞重點段，充分地讀、思、悟，抓住了高段讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，充分發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，提高了學(xué)生的閱讀能力。試想，如果我并未確定教學(xué)的重點，讓學(xué)生漫無邊際地學(xué)，課堂上學(xué)生的學(xué)就會收效甚微，更不會“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶”。

三、女店主關(guān)愛丈夫

1.出示：他輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

師：從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：盡管丈夫沒找到工作，但這個世界人們互相關(guān)心，互相幫助，人人都奉獻(xiàn)愛，所以喬依的妻子說“一切都會好起來的”。

……

2.師：喬依醒來后，兩人會說什么呢？請大家展開想象，以“喬依醒來……”為開頭，寫一段話。

要求：通過描寫動作、神態(tài)、語言等，表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)生運用所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行續(xù)寫。

崔巒老師說過：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！庇纱丝梢?，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，教師的“導(dǎo)”仍不可輕視和忽視，學(xué)生高效的學(xué)是離不開教師科學(xué)智慧的“導(dǎo)”的。