給書(shū)打上我的烙印

陳芳

經(jīng)常有家長(zhǎng)非常苦惱地聚在一起討論，家里買(mǎi)了很多書(shū)，孩子也特別愛(ài)讀書(shū)，看書(shū)速度可快了，但作文一點(diǎn)也沒(méi)起色，句子依然那么干巴巴的，這是怎么回事呢？

這需要父母、老師有意識(shí)地與孩子對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)觀書(shū)有感，讓這本書(shū)真正成為“我的”。讀后隨感的交流可以從剛?cè)雽W(xué)的孩子起步，也可以引導(dǎo)中高年級(jí)的孩子自主嘗試。

尋找“我陌生、我新鮮”的

精美的繪本，短小的童話(huà)，字?jǐn)?shù)寥寥，很多孩子一翻而過(guò)，留下的印象甚少。我們可以嘗試通過(guò)朗讀給孩子聽(tīng)，或者在孩子讀完，好奇地追問(wèn)他：“你覺(jué)得這本書(shū)中最新鮮的詞語(yǔ)是什么？有沒(méi)有陌生的詞語(yǔ)呀？”“你覺(jué)得哪句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)得很有意思？”孩子會(huì)從只顧好玩，變得特別專(zhuān)注，找尋特別的詞語(yǔ)。

閱讀李歐·李?yuàn)W尼的《一寸蟲(chóng)》，孩子不僅認(rèn)識(shí)了不同的鳥(niǎo)最有特點(diǎn)的地方，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的句子“碧綠綠的像是一小塊祖母綠寶石”，“祖母綠寶石”這個(gè)詞語(yǔ)引起孩子的興趣，反復(fù)讀，仔細(xì)看，這是一種多么有趣的表達(dá)。如此尋覓與發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓孩子的目光變得更銳利，語(yǔ)言的敏感度自然養(yǎng)成。

讓我走進(jìn)“那個(gè)世界”

孩子對(duì)敘事的、寫(xiě)小動(dòng)物的文章并不犯怵，而對(duì)于寫(xiě)景的、狀物的文章，總是一籌莫展。因?yàn)槿狈@樣的語(yǔ)匯，缺乏有序表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。我們都有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷，看到寫(xiě)景的段落直接跳過(guò)，直奔情節(jié)緊要的部分。寫(xiě)景的段落似乎是鋪敘過(guò)多，可有可無(wú)。事實(shí)上，作者精心描寫(xiě)的環(huán)境隱含著諸多內(nèi)容，不可忽略。

在閱讀金波的《追蹤小綠人》時(shí)，如果我們引導(dǎo)孩子走進(jìn)小綠人的世界，他們就會(huì)主動(dòng)關(guān)注到童話(huà)中無(wú)處不在的寫(xiě)景段落：

我家的四合院是一座古老的宅院。宅院的北方后面，有一片園子，我們都叫它“綠園”。

你看，園子的中心有一座假山，山上長(zhǎng)滿(mǎn)了爬山虎。

假山的東邊，靠墻種的是凌霄；墻根下面，背陰種的是玉蘭棒。

假山的西邊，有一片月季花、兩棵石榴樹(shù)。靠墻跟，長(zhǎng)滿(mǎn)了鳶尾蘭。

還有一片盆景小園，都是爺爺栽培制作的，那是爺爺?shù)膶氊悺?/p>

孩子在勾畫(huà)中發(fā)現(xiàn)這些言語(yǔ)的精妙，然后通過(guò)重新組裝、建構(gòu)出屬于自己的世界，內(nèi)化吸收與嘗試表達(dá)就自然融合了。

“我想成為書(shū)中的……”

閱讀曹文軒的《青銅葵花》時(shí)，孩子會(huì)被青銅葵花兄妹的命運(yùn)牽引，那一艘孤獨(dú)的小木船，那一片金黃的葵花田，那一棵古老槐樹(shù)，那一場(chǎng)三月蝗帶來(lái)的饑餓，苦難與成長(zhǎng)就這樣糾纏在一起。

孩子在深入閱讀后，可以自由寫(xiě)作《我愿成為……》（青銅或葵花）。他的思緒會(huì)被激活，閱讀的積累，情感的積累，都會(huì)因這個(gè)缺口而奔涌。有的孩子會(huì)選擇當(dāng)青銅，捧著那雙柔軟的蘆花鞋，讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。有的孩子希望成為葵花，因?yàn)榇魃细绺缬H手做的冰項(xiàng)鏈，頓時(shí)感到特別幸福。

對(duì)這本書(shū)（這位作家）“我認(rèn)為……”

孩子閱讀一本書(shū)，是在書(shū)中攀爬、漫游、想象……作者與讀者是彼此依附，彼此平等，同時(shí)也是彼此豐富的。不管是年幼的孩童還是剛剛長(zhǎng)成的少年，他們都應(yīng)該有對(duì)書(shū)本的思量與評(píng)判。在感悟、交流、討論、欣賞中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，形成自己的觀點(diǎn)是十分重要的。

在閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》這本集子時(shí)，不妨讓孩子來(lái)評(píng)述“魯迅先生筆下的人物”（長(zhǎng)媽媽、范愛(ài)農(nóng)、藤野先生等）。這時(shí)候需要的不僅是細(xì)致的閱讀，更需要有鮮明的觀點(diǎn)，是有理有據(jù)的觀點(diǎn)，是從自身認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的觀點(diǎn)。因?yàn)槿宋镄愿竦膹?fù)雜，更需要孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，思維縝密地表達(dá)。

讀后隨感，是非常自由的隨感，是從發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生詞語(yǔ)，一個(gè)新鮮的句子出發(fā)；是兒童走進(jìn)書(shū)中的世界，體驗(yàn)文學(xué)作品的百般滋味；是深入閱讀，主動(dòng)積累，獨(dú)立表達(dá)，建構(gòu)自己觀念的交融點(diǎn)；是讓一本書(shū)打上“我的”烙印，豐富“我的表達(dá)”最自然的切入點(diǎn)。

編輯 朱璐