改變現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)模式打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍

摘 要：隨著中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，這足以表明未來對開機(jī)人員的要求將更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會(huì)計(jì)的教學(xué)模式仍然決定了整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)人才的水平以及未來的發(fā)展，改變現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，打造開機(jī)信息化人才隊(duì)伍仍然是重中之重。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文將從我國現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式出發(fā)，嘗試著提出打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍的方法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)模式；信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的信息化水平逐步提高，信息化的應(yīng)用顯著增加。盡管如此，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)行業(yè)的信息化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)以及市場的需求。我們國家會(huì)計(jì)人才大多來自高校，可以說九成以上的會(huì)計(jì)人才出自教育基地，這樣高校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)意義重大。努力培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅僅是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化工作的需要，更重要的是培養(yǎng)為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

一、當(dāng)前我國的會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國的會(huì)計(jì)教學(xué)模式大多沿用西方的培養(yǎng)模式，但又不完全等同于西方的教育。反觀當(dāng)下，我國的會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在諸多問題。黃旭等表示，一方面，當(dāng)前高校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中涉及會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容較少，這就限制了跨級(jí)信息化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。我國的教育部規(guī)定，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制的考核模式，在這其中以本科教育為例，公共必修課的學(xué)分要求是大于四十學(xué)分而專業(yè)必修課程的學(xué)分僅為八十學(xué)分。這樣的模式下弊端重重，公共必修課占用了大部分的專業(yè)課程時(shí)間，必定會(huì)限制專業(yè)課程的科學(xué)合理化設(shè)置，長此以往，對于新興會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)課程往往會(huì)忽略掉。另一方面，高校的負(fù)責(zé)人對會(huì)計(jì)信息化的重視程度不夠。在高校負(fù)責(zé)人的影響下，主抓教學(xué)的院長很容易對會(huì)計(jì)信息化課程進(jìn)行簡單化地處理，甚至是不開設(shè)此類相關(guān)的課程。長此以往，對未來會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展十分不利，不僅僅無法培養(yǎng)出適合社會(huì)和市場需求的會(huì)計(jì)從業(yè)者，對未來中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了阻礙的作用。經(jīng)濟(jì)是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，必須重視財(cái)務(wù)從業(yè)者的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于學(xué)校的教育以及對學(xué)生的引導(dǎo)問題，學(xué)生自身對未來的導(dǎo)向存在盲從現(xiàn)象。大多學(xué)生由于就業(yè)等因素的影響，往往急功近利的全國注冊會(huì)計(jì)師考試，然而此項(xiàng)考試所涉及的六門課程中并沒有和會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法掌握未來社會(huì)的發(fā)展方向。僅僅有《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》這門課程與信息化有所交集。學(xué)生在大學(xué)期間往往是被動(dòng)的接受，接受教師所傳授的課程，接受高校領(lǐng)導(dǎo)人對未來的掌握，這就決定了學(xué)生自身的局限性。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的關(guān)鍵

1.高校的管理者

桂良軍認(rèn)為，高校的管理者是把握未來教學(xué)方向和未來社會(huì)發(fā)展方向的人，從課程的制定以及人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵決定性的作用。高校的管理者只用提高對會(huì)計(jì)行業(yè)人才隊(duì)伍的重視，才能制定出合理的課程設(shè)置，培養(yǎng)出適合未來社會(huì)發(fā)展和需求的會(huì)計(jì)創(chuàng)新型人才。

2.會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍

當(dāng)前的教師隊(duì)伍和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的任課教師大多數(shù)是財(cái)務(wù)類的博士出身和計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，并不是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，不同的教師出身就決定了不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。劉友金等表示，眾所周知，會(huì)計(jì)出身的老師對會(huì)計(jì)的相關(guān)業(yè)務(wù)與其他科目的老師相比，更為熟悉會(huì)計(jì)工作，弊端也很明顯，相比計(jì)算機(jī)出身的教師，計(jì)算機(jī)知識(shí)方面是存在不足的，特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助等供給來處理會(huì)計(jì)事物。汪元華表示，會(huì)計(jì)專業(yè)出身的教師往往對跨級(jí)的信息核算系統(tǒng)和管理系統(tǒng)比較重視，計(jì)算機(jī)出身的教師對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫以及團(tuán)建系統(tǒng)架構(gòu)有所側(cè)重。因此，教師隊(duì)伍十分重要，每個(gè)不同專業(yè)的教師都有各自的側(cè)重點(diǎn)。

3.教師隊(duì)伍的評定

我國現(xiàn)行的教師評價(jià)體系是職稱評定方式，通常是以教師發(fā)表論文的數(shù)量，和研究課題和項(xiàng)目的數(shù)量來評價(jià)，這樣我們的教師大多忙于準(zhǔn)備評職稱所需要的材料，不能夠?qū)Ｐ拿τ诮虒W(xué)，一些優(yōu)秀的教師他們的職稱不一定高，一些職稱高的教師講課不一定就適合學(xué)生以及未來的教學(xué)趨勢和社會(huì)發(fā)展的方向。教師應(yīng)當(dāng)多掌握未來發(fā)展的方向，特別是一些年紀(jì)較大的教師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍

為了響應(yīng)財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》政策，打造跨級(jí)信息化人才隊(duì)伍，在為來的教學(xué)中注重三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)。從基礎(chǔ)到綜合再到研究，逐層深入，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)可以著重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的探究能力。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的的掌握能力，以及了解其基本原理，使學(xué)生能夠擁有基本的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)對課堂上專業(yè)知識(shí)的了解和鞏固。課程所涉及的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)上講課堂上的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對知識(shí)有更深刻的了解。

2.綜合型實(shí)驗(yàn)

在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對相同的課程的不同的考點(diǎn)，以及不同專業(yè)的相同知識(shí)點(diǎn)等等，跨學(xué)科，跨專業(yè)，跨領(lǐng)域的綜合運(yùn)用。目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用和整合知識(shí)的能力。綜合實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)的是崗位技能，依據(jù)會(huì)計(jì)的信息化來分組，從而對不同模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！镀髽I(yè)資源計(jì)劃》是一項(xiàng)典型的綜合性實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生做扮演的角色，從而對知識(shí)點(diǎn)更加牢固的掌握，并且能發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.研究型實(shí)驗(yàn)

通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的鋪墊，學(xué)生對課本知識(shí)的掌握已經(jīng)十分成熟，但學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有限。由于學(xué)生自身的原因，對知識(shí)只能是被動(dòng)的接受，對外界的了解相當(dāng)缺乏，因此通過研究型實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)這個(gè)不足。王思睿認(rèn)為，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究最前沿的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息化技能，打造出會(huì)計(jì)信息化人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)事業(yè)而服務(wù)。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作，然而要想培養(yǎng)出符合新社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的部分，從基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)入手，到綜合以及研究型實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而打造出會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍。

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作者簡介：劉俊華（1974.09- ），男，漢族，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)副教授，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理